《交际口才》在高职实践课程改革中的探索.docVIP

精品论文 参考文献 《交际口才》在高职实践课程改革中的探索 程　敏　重庆安全技术职业学院　404020 摘　要：本文通过分析当前高职院校学生交际口才的现状，然后探索出一些课程改革的见解。从教材的充实优化，教学方法的改进，以及考核方式的探索中提出一些见解。 关键词：交际与口才　课程改革　教学探索 随着文明社会的进步，人才竞争日益明显，人际交往能力显得越来越重要，职场中对沟通能力的要求更高。很多时候专业的能力还抵不过一句贴合对方心意的一句话。以前高职生的任务就是学习好专业理论知识，学院都不太重视他们的社会适应能力的训练。如今一些大学院校已经认识到社会实践能力的重要性，开设了一些公共素质课程，旨在锻炼学生的社会实践能力，为他们今后适应社会奠定基础，成为智商和情商比翼双飞的高材生。 《交际口才》在许多的院校作为选修课或者公共课，课时都不是很多，无论是学校还是学生重视程度还是不够。针对《交际口才》以往的教学模式，一般都是理论讲解多而实践锻炼比较少，学生学习兴趣不浓厚，效果不尽人意。 所以，课程改革已经显得很重要。如何提升学生的学习兴趣？提高课堂教学效率？成为我们必须考虑和解决的问题。根据以上这些现状，本人在交际口才的教学中探索出一些值得与行家商榷的见解，与大家分享，期望能得到指正。 一、给学生多一些演练机会，培养学生说话胆量 在方言区，很多学生不敢说的原因是用普通话对话的机会太少了，虽然高职院校里也有很多的外地学生，但是绝大多数都是本地的学生。他们大多讲的是方言，很少用普通话聊天，所以锻炼太少，普通话交流不是很流畅，即使要与外省学生对话，很多也是讲方言，所以，在上课时间里要多给学生一些练习讲普通话的机会。分析这种现状的原因是他们在公众面前讲话有畏惧心理，或是怕自己说不好，胆怯害羞。针对这种情况，上课开始可以先让学生有个慢慢适应过程，从易到难。 二、与时俱进，教学内容不断更新，教材知识体系不断优化 根据教育部“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”的指示要求，高职院校课程体系的建设应该是一个与时俱进的过程。对《交际与口才》课程进行一定的教学改革，是为了使课程的教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣，从而提高整体教学效果，使学生达到学以致用的目的。 三、探索更多的教学方法，提高教学效率和效果 1.体验式教学。在教学的过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、各种形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情景体验，从而帮助学生更好地理解教材。体验式教学法的核心在于激发学生的情感，例如：课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵，通过一定的场景，人与人之间设定关系，学生在模拟场景中进行口语以及动作统一的表演，让学生既锻炼了口才，也让他们锻炼了表演的能力。 2.案例式教学。在《交际与口才》的教学过程中，以一些著名的主持人经典主持词、电影精彩对白以及辩论类的视频作为教学的一种辅助手段，让学生去体会什么是好的口才，什么是更好甚至于最好，这样的演示是老师一人无法表现出来的，更不能描绘清楚的。看到专业人士的精彩视频，专业辩论选手的比赛视频，同学们很快就能看到自己和别人的差距，同时别人的优点和自己的缺点互相比较之后，学生们往往会很快意识到自己的不足，要求进步的动力便源源不断了。 3.启发式教学。由于现在的学生都是年轻气盛的一代，拥有着争强好胜的心理，所以教师可以刻意地利用启发式教学激发学生的学习热情。教师把口才类训练题目作为主要的锻炼方式，鼓励学生积极参与思考，踊跃发言，说出自己的一些见解，并且不断启发更多的学生谈自己不同的见解，通过这样的训练方式，互相竞技，不仅调动了学生的学习积极性，也培养了学生的竞争意识，找到乐趣。 四、创设情境，考核学生交际与口才的实践能力 教师在《交际与口才》课程的教学过程中，可以经常创设出一些情境，一方面是锻炼学生的口才实际能力，一方面也可以通过这个作为考核学生的平时成绩，在期末的时候还可以加入一些公共素质课考察学生的综合能力。比如加入礼仪的基本技能，创设出一个情景，假设创设面试：看看学生的基本素养、坐姿站姿、体态语以及文明礼仪的用语和临场随机应变的口语反应能力。这样可以看出一个学生在言行上是否统一，评价出他的修养是否能适应社会。 ??、老师素养要不断提高，跟上学生需求 如果想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。交际口才不是一个单一的能力，它是一个综合能力的体现。好的口才不一定是说得多，而是说得精，它