《培养学生运用数学知识解决实际问题》作者：束明华.docVIP

精品论文 参考文献 《培养学生运用数学知识解决实际问题》作者：束明华 （丹阳市云阳学校，江苏 镇江 212300） 运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要。 　　一、应用题教学的重要性 　　运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一，初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”初步培养了运用所学数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。 　　二、当前应用题教学的现状 　　1.学生的应用题基础薄弱 　　长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活，因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上是学生阅历不足造成的。另外，很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型。 　　2.传统教学方式和旧教材的影响 　　长期以来，老师都比较重视知识的传授和解题，不太重视实践性活动的开展和教学。旧教材缺乏实践性活动专题，应用题素材也比较陈旧。学生感到数学枯燥无味，老师又不注意引导，以致影响了应用题的教学效果，甚至对整个数学科都产生不利影响。 　　3.学生接受应用题训练的机会较少 　　受应试教育思想的影响，一些教师认为应用题文字叙述长，分析起来繁琐费时，课堂效率不高，而应用题的解题能力又无法在短期内形成，在以往考试中所占分数比重也不高，所以教学中分析探索过程往往一笔带过，很少作为一个专题进行学法指导。 　　三、优化应用题教学的策略 　　1.从基础入手，树立学生学应用题的信心 　　从前面调查的结果看来，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清问题——找等量关系——设未知数——列出方程。 　　2.教学过程中及时渗透应用题的教学 　　要提高学生解应用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用题的教学，要善于结合教学内容，加强数学知识应用的渗透，适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会。 3.重视过程教学，培养“建模能力” 　　把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为“数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心。怎样提高学生的建模能力呢？这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考，例题的教学是关键。在初中阶段，常见的数学应用题模型有方程（组）模型、不等式（组）模型、直角坐标系、函数模型、统计型问题、三角模型、几何模型。可以专门练习，初三复习时，系统总结很有必要。 　　4.培养数学兴趣，让学生觉得有动力 　　兴趣是动力的源泉，在教学中我做到了以下几点：加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学；重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。让学生以研究者的身份参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲；鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。 　　5.通过多种途径转化文字语言 　　教会学生用画图、列表等方法转化文字语言，更好地理解清楚题意。 　　6.鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气 　　中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对今后的探索和研究尤为重要。若果真找出“权威”的错误，对学生来讲也是莫大的鼓舞。 　　例如：抛物线y2=2px的一条弦直线是y=2x+5，且弦的中点的横坐标是2，求此抛物线方程。某“权威答案”如下：由y=2x+5，y2=2px得：4times;2+（10-p）x+25=0 ①；由x1+x2=-（10-p）/4得p=2故所求抛物线方程为y2=4x。质疑：把p=2代入方程①，方程无实解，或方程①要有△＝4p（p-20）gt;0，即plt;0，或pgt;20，故p=2不合题意。本题无解 　　教学中，对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广，能激起他们不断进取，努力钻研的热情。而且我认为，质疑教学，对学生今后独立创造数学新成果很有帮助