“213”历史教学法初探.docVIP

精品论文 参考文献 “213”历史教学法初探 ◆ 吴克芹　山东省阳信县温店中学　251800 　　提高教育教学质量的主战场、主阵地是课堂教学，提高教育教学质量的根本途径是深入开展课堂教学改革。课堂改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育质量的关键环节。我校积极采用“213”教学模式进行课堂教学改革，成效显著。三年来，我积极投身于课堂教学改革中，敢于实践，勇于探索，力求实现素质教育对课堂教学的要求。实践证明，“213”运用到历史教学中，符合《初中历史课程标准》的基本理念，有利于学生学习方式的转变，有利于教师教学方式的转变，也有助于学生的终身学习，有助于学生的全面发展。 　　“2”即教师与学生的双边活动，如一根红线贯穿课堂，它打破了传统课堂教师问学生答的单一模式，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位，融洽的双边活动演奏出和谐的音符。 　　“3”即探究合作、引领点拨、体验检测为课堂主要环节。第一步：探究合作（20—25分钟）；第二步：引领点拨（10—15分钟）；第三步：体验检测（10—15分钟）。 　　“1”即学以致用。老师精选试题当堂达标，学以致用，可以有效提高课堂效率。 　　下面，我们就以七年级历史下册第9课《民族政权并立的时代》为例，来说明“213”教学模式的具体操作与实施过程。基于本课头绪较多，涉及的少数民族政权较多，为了较好地使学生获得基本的历史知识和归纳能力，较好地培养学生辩证地分析评价历史现象的能力和正确的民族观，我觉得这一课的教学可以分为两课时来完成。 　　第一课时的学习内容是“契丹的兴起和陈桥兵变”、“辽、宋、夏的和战”。我确定的三维教学目标是： 　　1.知识与能力：①知道辽、宋、西夏等政权并立的史实：记住各个政权的建立者、所属民族、建立时间与都城；了解陈桥兵变、辽宋战争、澶渊之盟与宋夏和战的情况。②通过指导学生自主学习，培养学生归纳知识的能力。 　　2.过程与方法：通过精心设问与讲解，以及组织学生讨论“对澶渊之盟应当怎样评价”，使学生正确认识澶渊之盟对民族间和平与发展所起的作用。 　　3.情感、态度与价值观：通过本节学习，学生应树立正确的民族观。 　　如何在教学中具体落实以上的三维教学目标呢？按照“213”的教学模式，我们的课堂是这样的： 　　第一步：由“历史可以重现——魏蜀吴三国鼎立与本课内容的相似性”导入新课之后，学生开始探究合作，教师巡视指导（时间约20分钟）。 导学案中需要学生完成的问题是：1.北宋是怎么建立的？和北宋同时存在的主要的民族政权还有哪两个？2.讲述北宋与辽之间有战有和的事例、议和的内容及影响。3.北宋与西夏之间的关系是怎样的？4.强化记忆： 　　民族政权　　民族　　时间　　建立者　　都城 辽 北宋 西夏 　　这一步的教学对应三维教学目标中的“知识与能力”。 　　第二步：教师精心设问与讲解，突出重点，突破难点（时间约15分钟）。教师着重强调解决的问题是：1.结合地图，指导学生从空间上认识与北宋对峙的两个少数民族政权。2.设问：唐朝于907年灭亡，而北宋960年才建立，907—960年，我国历史上是什么状况呢？3.设问：宋朝建立后，有没有统一全国呢？（没有）。4.组织学生讨论：结合课本51页的两种观点，你怎样评价澶渊之盟？5.小结：北宋时期的民族关系——先战后和，和是民族发展的主流。 　　这一步的教学对应三维教学目标中的“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”。 　　第三步：教师引导学生完成本节课的巩固训练题（时间约10分钟）。练习题有： 　　1.公元960年，后周大将赵匡胤发动兵变废掉后周皇帝，建立了北宋政权。历史上称这次兵变事件为______。　　 　　2.毛泽东的《沁园春middot;雪》中有“唐宗宋祖”的诗句，其中“唐宗”、“宋祖”分别指的是______、______。 　　3.对于澶渊之盟的评价，不正确的是（　）。 　　Ａ.澶渊之盟反映了辽宋双方实力相对均衡 　　Ｂ.澶渊之盟使辽得到了大量岁币，可以说收入颇丰 　　Ｃ.澶渊之盟对北宋来说是一个屈辱的和约，使其背负了沉重的负担 　　Ｄ.澶渊之盟使宋辽对峙，不利于统一多民族国家的发展，毫无积极意义 　　4.阅读材料：宋军打退辽军以后,双方相持，势均力敌，辽没有取胜的希望，建议议和。宋真宗贪图苟安，答应每年送给辽银10万两，绢20万匹。完成下列问题：①材料中宋军打退辽军是指哪次战役？这次战役中力劝皇帝亲征的宰相是谁？②宋辽之间的这次议和在历史上被称为什么？③你如何看待这次和议？ 　　这一步的教学再次对应三维教学目标，而且有利于转变???生被动接受知识、死记硬背的学习方式。 　　实践证明“213”课堂教学模式符合课堂教学规律和学生的学习规律，能够大大提高课堂效率，真正地实现了我们“以学生为主体，以教师为主