《认识物体》教学案例.docVIP

精品论文 参考文献 《认识物体》教学案例 杨克荣　江苏省高淳县固城中心小学　211307 【背景】 新课程改革已进行了一轮有余的时间。目前，老师们已对新课程的理念理解得比较清楚，观念的更新已到位，但在方法的选择和使用方面还存在一些不当之处，心有余而力不足的现象在课堂中比较常见。为此，我们选择《认识物体》这一教学内容作为情境创设、实践操作的研究内容。 【案例】 一、设疑激情 1、说学具 （1）师导：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人。） （2）师说：对！机器人叮当想和我们一起学习，还给每个组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，你认识什么就给组里的小朋友说什么，每个人都说说（学生以组为单位说出礼物的名称）。 （3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组里的小朋友轮流说学具。） 2、提要求 这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 二、操作感知 1、分——揭示概念 （1）活动。按教师的要求，学生分组活动，教师巡视。 （2）汇报。 师：哪个聪明的小朋友说说你们是怎么分的？ 学生1：我们把鞋盒、肥皂盒、药盒、奶盒……放在一起。学生2：我们把过骰子、魔方、积木……放在一起。学生3：我们把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起。学生4：我们把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球……放在一起。 教师按学生所说的用电脑出示各类实物。 师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他学生进行补充。） （3）揭示概念。 师：每种形状的物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 学生1：我知道奶盒、魔方、积木等都叫正方体。学生2：我知道骰子、鞋盒、肥皂等都叫正方体。 老师按学生所说的在电脑分出的各类物体中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 （4）活动。 教师板书“球”。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）。 2、摸——感知特点 （1）感知长方体。 ①活动。 请小朋友们仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 ②汇报。 师：你能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎么感觉到的？ 学生1： 长方体是长长的，我是看出来的。学生2： 长方体有6个面，我是数出来的。学生3： 我摸到长方体有“疙棱”。学生4： 我摸到长方体这里“尖尖的”。学生5： 我觉得长方体不能滚动。 老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。 （2）感知：正方体、圆柱、球。 ①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说心中的感觉。 ②汇报。 学生依照长方体的汇报，依次说。 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。 球：光光的，能滚动。 学生每汇报完一种物体的特征，老师请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看、摸一摸，看看你心中有没有这样的感觉。 （3）比较。 ①课件出示 “做一做”第一题第一幅图。师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题问大家吗？ 学生：为什么圆柱能滚动而长方体不能滚动呢？ 学生讨论解决后，教师说：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探究。 ②课件出示圆柱和球的滚动图。 师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗？ （4）形成表象。 师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？ （课件依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱、球（老师依次分四种图形）一样吗？ （5）出示课题。 今天我们一起认识了物体（板书：认识物体），它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 （6）联系实际。说一说，在你身边有哪些