《辽、宋、西夏、金的并立》教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 《辽、宋、西夏、金的并立》教学设计 ◆ 蒋袁莉　重庆市綦江区古南中学　401420 一、教材分析和教学目标的制定 《中国历史》七年级下册第七主题第六课。 七年级下册主要讲述封建社会由盛至衰的过程，本课恰是封建社会由盛至衰的转折，即中国封建社会的历史进入第二次大分裂时期，在这一时期多个民族并存，共同谱写中华文明。学好本课，有利于帮助学生树立中华民族和谐发展的意识。根据历史教学大纲和所教初一年级学生的实际水平，在本课容量大、头绪多的情况下，打破条目限制，调整教材顺序，将本课内容划分为三大项：1、辽、宋、西夏、金政权的建立：2、辽、宋、西夏、金政权的关系：3、辽、宋、西夏、金政权并立时涌现出的英雄人物。这样划分，既有利于理清本课脉络，也为学生学习元朝的统一打下了基础。 根据教学双向性原则，确定本课教学目标： 知识目标：记住辽、宋、西夏、金政权建立时间、民族首领、都城及其重要盟约。 能力目标：理解辽、宋、西夏、金之间通过和议维持和平关系的意义；因并立政权在短暂的交战后建立起了长期的和平交往关系，这种和的意义，对当时和未来都产生着积极的影响。因此把此目标确立为本课的重难点。在教学目标的实施过程中，初步培养学生分析问题的能力，使学生形成正确的民族观，增强对岳飞等英雄人物的爱戴情感。 二、教学准备 （教师准备）：制作多媒体课件（包括《天龙八部》《射雕英雄传》剧照、陈桥兵变、两宋形势图、靖康之耻图片，《精忠报国》《满江红》视频等资料）。 （学生准备）：完成导学图预习部分，了解岳飞的故事。 三、教学过程 本课计划用一课时完成。 新课程呼唤的教学过程是要“依赖主体的不断活动”而构建认知的过程，整个过程要强调学生创新意识和实践能力的培养，努力使每个学生具有自信心和持续发展的能力。而本课内容纷繁复杂，因此要求学生先根据导学图自我预习，梳理知识，在此基础上设计如下。 1.图像导入，创设情景（2分钟） 以同学们比较???兴趣的武侠小说《天龙八部》《射雕英雄传》的剧中主角图片设问：在这两部作品中出现了哪几个政权？刀光剑影中的人物所处的时代自然就激发起同学们学习的兴趣。 2.小组交流，合作互助（1—3分钟） 组内交流导学图预习作业，查漏补缺，这既是对预习的巩固，又让同学们在交流中初步解决了一些疑难，既体验到解决问题的成就感，又培养了相互帮助的习惯，真正让合作学习落到实处。 3.小组比赛，竞争激趣（5分钟） 小组合作把投影上的表格在本组小黑板上完善，学生合作展示评比更正。既通过表格把本课的基础知识在头脑中形成一个整体框架，又调动了学生合作学习的积极性。 4.看图说话，以图说史（5分钟） 展示投影1：陈桥兵变。 生答后，师与生看图强调北宋未统一中国，与周边少数民族政权处于并立状态。 投影2师演示后，请小组推荐同学演示并解说金的建立，帮助学生了解靖康之耻。同学们参与其中，兴趣浓厚。既通过图片加深了对辽、西夏、宋、金建立情况的了解，强调了历史上的重要事件，又锻炼了学生口头表达、归纳整理的能力，培养了学生的空间概念。 5.合作探究，以史鉴今（10分钟） 展示投影：宋的求和之路。 生归纳后，师点题：在这些和议中，不知同学们注意到没有，不管宋与辽是兄弟之邦，西夏向北宋称臣，还是南宋向金称臣，都是宋政府拿出大量的岁币，那么宋的求和之路给你什么启示呢？请小组讨论，然后用一句话写在小黑板上。生以小组回答会有多种理解，这时要让学生充分表达他们的意见，引导学生突破本课重难点。 探究活动，师生合作、生生合作，一起分析、整理归纳，既加深了对基础知识的整合，又让学生学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习与交流，变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。 6.人物品评，情感升华（7分钟） 播放岳飞《满江红》动画歌曲，营造爱国主义气氛，师引导生归纳：精忠报国，可以说是对岳飞最好的诠释。女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。岳飞抗金符合人民利益，是正义的。设问：岳飞抗金，能称为民族英雄吗？初步培养学生正确的民族观。 7.图示小结，形象直观（2分钟） 展示投影归纳：辽、西夏、金与宋的战和关系，和是民族关系的主流。各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。帮助学生树立中华民