《金属钠的性质及应用》说课稿.docVIP

精品论文 参考文献 《金属钠的性质及应用》说课稿 杨 庭 （陕西省府谷职业中专 陕西 府谷 719499） 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-113-01 一、说教材 本节课选自高教版化学（通用类）第四章第一节，教材首先介绍了钠的物理性质，然后通过几个探究实验引出了钠的化学性质，并介绍了钠的保存和应用，过氧化钠的性质和应用则以资料卡的形式给出做了简单介绍。本节课编排的氯、硫、氮三种非金属元素学习之后，是高中阶段学习的第一种金属元素，而钠也是一种典型的金属元素，是高中化学重要的元素化合物知识，因此本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性的作用；而本节课安排在氧化还原反应之后，也是对氧化还原反应知识的进一步巩固。 教学重点：钠的化学性质。 教学难点：对钠与水反应实验现象的观察和分析。 二、说学情 学习者在前面的学习中已经完成了氧化还原反应、及金属通性的内容学习，也掌握了钠原子的结构示意图，这都为理解钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定了基础；而学习者在前面的学习中刚刚接触过氯、硫、氮等非金属元素的学习，建立了元素化合物学习的一般方法，这为本节课探究实验的展开提供了有利条件，但学习者为高一学生，他们虽思维敏捷但仍不够严谨，虽比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。 三、说理念和教法 在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲授法、演示法、实验探究法、讨论法等教学方法的有机结合，依据布鲁纳的发现学习 理论，创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习、发现事物，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。 四、说目标 1、知识与技能： （1）掌握钠的物理性质和化学性质 （2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。 （3）了解钠的工业制取方法和应用 2、过程与方法： 初步学会通过实验来验证对物质性质的预测或探究物质未知性质的方法。 3、情感态度与价值观： （1）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性，激发化学学习的热情 （2）通过实验探究，提高用于探索的科学品质，增强学好化学服务社会的责任感和使命感 五、说过程 [导入新课] 首先这还需从金属钠的特殊性质说起，以节日燃放的五光十色的焰火的原料中含有钠导入新课，有效的激发了学生对本课学习的积极性和探求新知的求知欲。 [探求新知] 首先现场展示一小块钠并切开，让学生观察钠的切面颜色、光泽，猜测钠的物理性质，我再对同学们的猜测做出分析和总结。然后请同学们写出钠原子的结构示意图，并从中分析得到钠活泼的化学性质，由此过渡到钠的化学性质的探究。在这部分内容中，我将以3个探究实验来展开教学。 实验1、继续观察刚才这块暴露在空气中的钠的颜色、光泽，引导学生思考钠与空气中何种物质发生了反应并最终得到钠与氧气生成氧化钠的反应。 实验2、 将一小块金属钠放在石棉网上加热，并提示学生从以下几个方面观察实验现象：燃烧时观察到的火焰颜色是什么？生成的物质是什么颜色？生成的物质可能是什么？ 学生通过对实验现象的观察能得到生成物是淡黄色固体的信息，通过分析能排除是氧化钠的可能性，在这里便引入过氧化钠，并让学生试着写出这一反应方程式。并 在此基础上追问钠为何要保存在煤油中？通过对实验现象的观察、分析和探究，学习者能较好的对知识进行理解和掌握，而这一问题的提出更使得学生对所学的知识 进行了及时的应用。 实验3、向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液并投入一小块金属钠，并让学生从颜色、形态、声音等多方面综合观察实验现象，用自己的语言进行描述，然后加以分析，推测可能生成的物质。 而我则对学生描述的这些现象进行总结，归纳成浮、熔、游、鸣、红五字真 经。并让学生根据以上五个现象，再次有针对性的分析钠的性质和钠与水反应的特征和生成物，回忆钠的物理性质，学生能说出浮是因为钠的密度比水小，熔是因为 钠熔点低；再通过对已有知识的回顾，学生能推测游、鸣是因为反应生成气体，红是因为生成了碱性物质，我则再进一步引导学生从反应物出发结合实验现象，确定 生成的这种气体是氢气，而溶液是NaOH。在这一教学过程中，充分体现了布鲁纳的发现学习