中职班主任对学生心理健康教育探析.docVIP

精品论文 参考文献 中职班主任对学生心理健康教育探析 刘树强　山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校　山东　泰安　271024 摘　要：心理健康教育是关系到学生当今的生活状态及未来发展的教育，班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，有必要更有可能将心理健康教育渗透到班级的日常管理中。可从班主任自身、学生和家长等方面构建班主任对学生心理健康教育的策略。 关键词：中职　班主任工作　心理健康教育　探索 中职学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，会遇到各种各样的心理困惑或问题。班主任由于其特殊的角色，更有条件对学生进行心理健康教育。下面就班主任对学生进行心理健康教育的策略发表一管之见： 一、当前中职生心理发展方面存在的主要问题 中职生心理发展存在的主要问题表现在：1.混日子心理较重，缺乏成就动机。有些同学，只想着在职业学校学习几年，拿一张毕业文凭。也有的同学未入校前就想过“做一天和尚撞一天钟”的生活，进取心不强。2.自卑心理较重，缺少自信心。有的同学带着怀疑和失落走进了中职学校，有的是对自己的选择缺乏信心，有的是无奈地踏入了中职学校的大门等。这导致部分同学对自己的学习、人际关系、成长以及未来的职业缺乏信心。其中一部分同学未能及时调节好自己的心态，积极投入新的生活而陷入深深的自卑中，看不到自己的长处和优点，大大地限制了自我的发展。3.以自我为中心，逆反心理较强。 由于思考能力不强，无法从全局来看待事情。中职学生的自我意识太强，凡事以自我为中心，把自己的利益看得很重，不顾及集体利益。在接受老师和家长批评教育的过程中容易产生逆反心理，有时会故意和师长对着干。4.情绪冲动，行事偏激，自我控制力差。处在青春期的他们，情绪波动和变化较大是正常的一种表现。然而，有些同学极易冲动，一点很小的事情就可能大发雷霆，动不动还大打出手，表现出某些冲动和越轨行为，有的甚至导致非常严重的后果，违反校纪班规的事情时有发生。5.心灵空虚，追求新奇刺激的事物。因为缺乏明确具体的奋斗目标，又没有生活负担，吃穿不愁，中职学生普遍感觉生活无聊，于是通过上网、抽烟、早恋等方式来消磨时间，填充空虚的心灵，个别的因此而酿成了大错。6.存在一定的人际交往障碍，合作精神不够。中职学生总体上缺乏合作精神，有时表面平安相处，但是没有坚固的基础，一天之内就可以从好友变为“敌人”；还有相当一部分人性格内向，不善于和人交往，有意无意地封闭自己，走不出个人狭小的圈子。 二、班主任如何对学生进行心理健康教育 1.班主任应加强自身修养，掌握必要的心理知识。班主任在学生心目中的权威地位、作用及班主任心理健康对学生心理健康的影响是显著的，可以说，学生心理问题最好的医生是班主任。除了具备良好的修养外，班主任还应具备一定的心理教育知识,在日常工作中也要不断自我教育，自我完善。 2.全面深入了解学生，掌握学生情况。要做好学生的心理健康工作，班主任要对学生的基本情况有深入的了解。基本情况包括家庭的结构、家庭成员的生活习惯、父母的文化程度、父母的管教方式、家长的爱好及个性特点、家庭经济状况以及学生在家庭中的地位等。班主任还要了解学生的特点，包括学生的个性特点、兴趣爱好。 3.建立良好的师生关系。通常学生碰到问题，首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。作为班主任，日常要多注意和学生进行“心灵对话”，把学生当作朋友，建立良好的师生关系，学生才能打开心灵的窗户，愿意向老师倾诉真情。这有利于心理健康教育的开展。 4.关爱、尊重学生，帮助学生树立自信。班主任应经常到教室、寝室与学生交流，了解、关爱学生。每个人都有被爱的需要和成功的需要，但对于大多数是被应试教育淘汰下来的中职学生来说，这种需要显得尤为重要。因为，这些学生在以往的学习生活中，往往得到的是批评指责多，表扬鼓励少，失败多，成功少，大多有失落感和自卑感，他们更加渴望得到关怀、同情和理解，更希望获得成功。如果班主任能给学生以极大的关心和爱，时常注意发现学生身上的闪光点，并在不同场合及时地表扬和赞美，让学生看见和体验到他在学习或其他活动方面取得的成就，就会使他们看到希望，促进其心理的健康发展。 5.班主任要组织学生积极参加学校组织的各种活动。多种形式的活动，既给学生提供了张扬个性、施展才华的舞台，也提高了他们的各种能力，促进了学生的人际交往，缓解了学生的心理压力，丰富了学生的精神世界和情感生活，增强了学生的社会适应性。 6.对学生进行职业指导，帮助其树立科学的人才观、就业观。由于市场竞争的激烈，班主任要帮