举手投足皆有意，一颦一笑也关情.docVIP

精品论文 参考文献 举手投足皆有意，一颦一笑也关情 ——浅谈教学中体态语言的妙用 彭爱霞　甘肃省瓜州县第二中学　736100 课堂教学的过程，主要是师生双方通过语言交流活动共同完成教学任务的过程。准确、鲜明、生动的有声语言会使课堂教学意趣横生，而自然、得体、富有启发性的体态语言，也会给学生赏心悦目的享受，达到“润物细无声”的效果。教师的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神，如果用得及时、用得巧妙，它的作用有时是有声语言所不能企及的。一般基础较差的同学，在有意注意方面存在较大缺陷，无法做到持久的有意注意，而此时，丰富、富有表现力的面部表情，恰当而自然的动作，赞赏鼓励的眼神，抑扬顿挫的语气，能使师生心灵沟通、增进师生情感、调节课堂气氛、开启学生思维、优化教学效果。 在课堂教学中，只有将体态语言和有声语言密切配合，才能相得益彰，收到既在意料之中，又有意想不到的效果。 一、体态语言的妙用是师生情感沟通的桥梁 人们常说：“眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜”。的确，师生的面目表情、动作神态都蕴含着大量的情感信息，它是师生心理交流的重要“切点”。没有任何表情的说教，永远使学生“敬而远之”，永远无法打开学生的心扉，也就永远无法进行真正的心灵上的沟通。很难想象缺少理解沟通的师生关系能够共同配合，实现教与学的目标。 我在实践中深刻体会到：无声的语言具有神奇的魅力。学生在课堂上总是渴望自己的行为得到教师的认可和信任。这时，教师整洁得体的穿着、和蔼可亲的表情、温柔爱抚的动作都会让学生接受到信任和安全的信息，这对学生的学习情绪产生极大的暗示性和感染力。对于表现出色的学生，老师那赞许的微笑、轻拍的掌声，一定会给他无穷的鼓励，让他在未来的日子里再接再励；而对于某方面表现欠佳的学生，老师那微皱的眉头、警示的目光，无疑给他以严厉的鞭策，使他在往后的学习中不断进步；而对于那些比较内向的孩子，老师偶尔拍拍他的肩，摸摸他的头，会让他倍感亲切，内心涌动着无穷的力量。教师恰当运用体态语言能很好地起到与学生交流情感、融合心灵的作用，让学生心情放松，扫除疑虑，鼓起信心，感觉舒适地进入课堂，使师生关系变得融洽起来。 二、体态语言的妙用是教学活动顺利开展的调节器 运用教学体态语言来调控课堂是一种教学艺术，既可增添课堂的趣味，又能使师生的合作达到和谐融洽。体态语言具有暗示性，它对学生具有激励鼓舞、警示批评的作用，可调节教学活动顺利开展。善用体态语言的教师，可以用种种不同的体态来控制、驾驭课堂，使课堂教学管而不死，活而不乱。 例如，上课铃响后，一位有经验的教师会适时地用目光扫视教室的每一个角落，让每一个学生都能产生被关注、被重视的骄傲；上课过程中，教师给积极动脑的学生点头微笑，给予褒扬和鼓励，而对于上课注意力分散的学生，教师片刻的停顿、警示的目光会达到批评、制止的目的。 三、体态语言的妙用是开启思维的金钥匙 “心有灵犀一点通”、“眉目传情”、“喜形于色”、“诚于中而形于外”，这些人们十分熟悉的词语正是我们运用体态语言的写照。运用体态语言，能增加学生的情绪体验，启发学生的思维，丰富学生的联想，引导学生入情入境, 形象感受，促进学生对知识的理解，增长学生的见识。 教学中，我在向学生提出问题时，总是把号召性的语言和鼓励的表情、手势结合起来，这时我看到课堂上就会出现举手如林的热烈场面，学生的大脑皮层异常兴奋，强烈的自我表现欲被激发到最高点，学生情感和思维的大门骤然打开，在此基础上，我再做适当的点拨引导，就能使学生很好地解决问题。 例如在教学《白雪歌送武判官归京》一课时，当讲到“峰回路转不见君，雪上空留马行处”，面对诗人那种复杂的心情，我做了个“探”和“踮”的动作，把风雪路上对友人的惜别、担忧之意表现得淋漓尽致；在讲解《周总理，你在哪里？》时，把悲痛的表情、手势等体态语言与有声有色的口头语言相配合，从而产生更强烈的感人效果。在朗读《杨氏之子》时，我配以眼神、表情、手势，取得了非常好的表达效果，博得了笑声和掌声。学生本来不懂的地方，理解不到位的地方，一听我的朗读，一看我的眼神、表情和动作，顿时明白了。用这样的体态语言去开启学生的思维，加深对课文内容的理解。 四、体态语言的妙用是激发学习积极性的润滑剂 有人说，表情比语言更细微、传神。当人们难以用语言表达复杂的内心活动和微妙感情时，只有借助表情动作才能传神达意，获得“此时无声胜有声”的效果。 课堂上教师讲练结合，声情并茂，有助于学生对所学知识加深印象，使学生在良好的情绪与心态中积极主动地接受新知识。教师授课犹