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精品论文 参考文献 仿说模式在初中语文口语教学中的应用 贵州省石阡县汤山中学　555100 摘　要：许多学生语文口语兴趣低、能力差等问题层出不穷。在初中语文口语种种问题之下，仿说模式脱颖而出。初中语文口语教学正在不断地探索更新，仿说模式不断受到重视，人们也发现仿说模式无论在语文口语教学还是英语口语教学中都有很大的实践性，因此对其探索与应用是必要的。 关键词：仿说模式　初中语文　口语教学　应用 在初中语文新课程基本理念中提出：学生要有基本的语文素养。学生应该具有的语文素养中就要求学生具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。但由于语文口语教学还停留在传统的教学方法，造成了语文口语“哑巴”现象，许多学生语文口语兴趣低、能力差等问题层出不穷。在初中语文口语种种问题之下，仿说模式脱颖而出。 一、听与复述 根据相关调查我们了解到，我国初中学生口语能力低，有多方原因——我国初中语文考试注重笔试的制度、传统语文教学使整体的教学质量不高等。在课前可布置学生认真听初中语文教材配套的课文录音，然后对课文进行复述。在听取录音语言声调的同时，认真思考课文中语言的表达方式、语法特征等，以便听后复述。这样，让学生在正确掌握语音的基础上，帮助学生预习课文，熟悉课堂内容。此外，这种方法也能帮助学生进一步地了解语文口语表达、语法构成等。例如课文《我的中国心》的口语教学，本课给人气势磅礴之感，学生听取课文时画面感较强，而且歌词中比喻、拟人修辞的运用手法完美。在课前让学生认真听取课文录音，注意文章中语言、语音语气表达、语法应用等，为接下来的口语复述做准备。如：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。”在听完后让学生简要复述。 二、师生问答进行课文复述，分组合作式理解背诵关键句 我国著名教育学者叶圣陶曾说过：“在听、说、读、写中，lsquo;说rsquo;是最基础的，说的功夫解决了，其他三项也就好解决了。”因此，初中语文口语教学中设置课文概述是必不可少的。课文的概述可以实现理解性输出，它可以使输入与输出之间相平衡，达到有效的语言学习。这种教学方式有助于学生自己组织语音，用自己的逻辑思维方式来对文章进行表述，以此来训练学生的语言表达能力和创造性逻辑思维能力。同时，这样可以引发学生进行深度思考。在要求学生概述课文时，教师还可问一些其他具概括性、表述性的问题。例如《黄河颂》，教师可以设置以下问题：1.《黄河颂》这篇文章的主旨是什么？2.《黄河颂》有什么特点？3.《黄河颂》中大家看到哪些排比句？4.我们家乡有没有像黄河一样具有重大意义的河流，大家简要概述一下？这个环节的设置有利于学生把握全文、理清思路、加深对课文的理解、训练语言表达的同时积累语言相关知识。这一设置还有利于学生将以前所学的已有知识等重新加工内化，促进学生口语表达的知识学习。课文的概述方式不仅仅有问答概述，它还有关键词概述、文章复述等方法。 在学生大致了解文章梗概后，教师可以进行分组合作式理解背诵文章。分组合作式学习就是将不同成绩层次的学生分成小组，以此争取达到最后目标。这样容易创设真实的语文口语交际情境，提高学生学习语文的兴趣，降低学生在口语交流时的紧张焦虑感。同时这是对学生在课堂中主体地位的表现。在学生学习过程中由老师从三方面推动学习的进行：一方面是朗读、背诵示范人，为输入新的语言以及应用新语言提供示范。另一方面教师还是学生学习的催化者，教师在这一学习过程中要鼓励学生积极参与，调和学生学习时出现的矛盾，促使学习活动顺利进行。最后，教师是学生学习的帮助者，在学生遇到困难时教师要适当给予帮助。例如：《在希望的田野上》一篇，教师可以先对课文中的排比、比喻等句型进行引导讲解。由于新句型只有这一个，所以时间会较少，建议在5分钟之内。在讲解完排比句后让全班学生进行课文朗读，为接下来的小组朗读做准备。全班朗读完后，随机抽取几个学生小组进行分段朗读。最后是课文关键句背诵，这一环节让小组成员根据自己认为的关键字句进行讨论，讨论后要小组成员分别进行背诵。 三、看图说话，进行评价、评选 在进行课文背诵等基础学习后，就进行看图说话活动，这有利于锻炼学生的语言运用能力。如《黄河颂》一篇，在背诵重要语句之后，教师可以依靠多媒体展现相关图片，让学生看图说话。图片要结合文章，实现???生“学以致用”。在上述学习任务完成后，进行总体评价。评价方式采用多种结合：学生自我评价、小组评价、学生互相评价、教师评价相结合，评价时以鼓励为主。 初中语文口语教学正在不断地探索更新，仿说模式不断受到重视，人们也发现仿说模式无论在语文口语教学还是英语口语教