“自学交流，教学合一”教学法初探.docVIP

精品论文 参考文献 “自学交流，教学合一”教学法初探 白安贵 河南省济源市邵原一中 【摘 要】本文介绍了本人采用“自学交流，教学合一”教学模式的做法与效果，提出了实施这种教学模式必须解决的教师和学 生观念问题。 【关键词】课堂教学 自学 交流 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A “自学交流，教学合一”教学法是在教学过程中，以学生自主学习为主体，让学生以小组为单位，在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、展示、辨析，使学生获得发展的有效教学，是大幅度提高教学质量，提高学生素质的一种教学方法。本人用这种方法组织学生上新授课、习题课、复习课等，都得到了学生的认可，学生表示很喜欢这种教学方式，也使本人的课堂教学效果明显提高，教学成绩明显高于其他班级，质量调研学生合格率达 100%。下面简单介绍一下“自学交流，教学合一”式教学的实施程序与方法和我的教学启发。 一 科学分组与管理 分组是这种教学的方法的具体管理形式，将全班学生按成绩分成好、中、差三类，每组每类成员各两名，每个小组选出 1～2名成绩优秀、工作能力强的学生担任组长、副组长；然后由这些组长、副组长组成班上的学习小组，这样就形成了全班学习骨架和网络。经过一段时间观察、实践和检测后，适当对小组成员进行调整，使好中差学生在各组分布均匀。教师对各小组进行科学管理，管理的关键在于制定有利于小组进行合作学习的评价方案，并对学生进行深入细致的思想教育，使好学生树立“帮助他人、成就自己”的意识，以勤奋学习、帮助后进生为乐；使后进生主动求学、争取进步为荣；通过评比竞赛活动，进一步增强小组凝聚力。 二 课堂教学“四步曲” 1．学案导学、小组交流 学习目标是学生进行有效学习的预期结果或是学生学习活动的预期标准。学习活动是以学习目标来定向控制的，教师上课前认真研究课标和教材，把握学生学习中的重点、难点和关键点，而且要了解学生的实际水平，准确制定学生学习的学习目标。教师进行新课前首先将学案下发给每个学生，使学生用 5～8分钟的时间围绕学习目标、自学指导进行自主学习，完成学案要求的自学环节内容，通过课堂练习反思自己学习的收获与困惑，然后在 5～8分钟时间组内进行交流，差生谈收获与存在问题，组内成员讨论解答疑难，通过兵教兵，充分发挥个体作用和“群体效应”，完成自学目标。这一环节中，教师要进行全班巡视、督导、引导、指导，确保每个学生进行有效学习。 2．班级展示、教师点拨 这一环节约需 25分钟，是课堂教学的关键。教师将学案中的目标分解给每个学习小组，学习小组派代表结合具体例子解读自己小组分配目标，其他小组进行评价、辨析、总结，教师适时进行追问、点拨，使学生在学习交流中对新知识形成准确、完整的认识。 3．总结反思、巩固提高 小组展示完成后，学生要对自己的课堂学习效果、学习表现进行反思，理清是否实现了堂堂清、是否有疑难问题课后请老师帮助解决，是否从他人的课堂积极表现中受到激励，自己应向他人学习什么，等等，同时教师或课堂主持人对整个课堂进行总结点评，对小组活动进行评价。之后教师应对课堂学生学习效果进行必要的检测，为下一步教学做好准备。 4．当堂完成作业批改 课堂学生学习效果检测即为当天作业，学生在规定时间自主完成检测后，教师要求组长组织本组成员集体评析检测题，这是提高学生鉴别能力，培养学生责任感的良机，在学生互批作业中进行讨论、辩论、纠错、鉴赏别人的巧思妙解，也培养了学生严谨思维和表达能力。 三 我的教学实践启示 采用“自学交流，教学合一”式教学，使我得到了以下启发： 1．理论分析 与传统教学相比，这种教学方法更加注重学生的参与意识，注意满足学生的心理需求，把教学的重点放到了学生的“学”上，教师成了“导演”，学生成了真正的“演员”。另外，有效地解决了优、差生之间的关系，使他们的学习变得“息息相关、浮沉与共”，优、差生在帮助与被帮助中都得到了提高和发展，可以说是各得其所、共同提高。而且这种方法也有利于培养学生的创新精神、创新能力，让学生由传统的“学会”转变为“会学”。 2．学生学习积极性分析 与传统方法相比，这种方法面对的是全体学生，在整个课堂教学中，每个环节让每个学生都参与其中，学生的学习积极性很高。 3．学生学习成绩分析 由于课堂教学真正实现了学生主体意识的发挥，学生积极参与，积极反思，积极解决自???学习中的各种疑难问题，力求堂堂清、日日清，所以学困生不断减少，