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精品论文 参考文献 举三反一 ——浅谈作文教学中的读、察、思 江苏徐州市贾汪实验中学 苏晓珊 语言的学习，是在大量言语实例的积累、撞击下才逐步形成的。因此，语言学习不同于数理化的“举一反三”，它通常需要“举三反一”，通过大量信息的接收、感悟、积累，才能形成专属于自己的语言体系。 落在书面上，最能充分体现学生语言表达能力的莫过于作文了。可是，不少学生一提起作文就头疼，总是提不起兴趣。学生怕写作，有的是因为阅读积累得不够丰富，有的是因为思考的层面不够深入，有的是因为没有强烈的表达欲望。 针对这一现状，在写作教学上，我倡导“举三反一”： 一、在“读”中拓宽视野，触动心灵 “读书破万卷，下笔如有神”。阅读既是写作的语言之源，也是写作的思想之源。心灵的丰富主要取决于阅读的丰富，涉世未深的中学生们缺乏直接生活经验，因此，书本中的间接经验在拓宽学生生活视野的同时，也丰富了学生的生活经历。 在阅读的过程中，思想、素材、感受以及语言的表达方法就都会在不知不觉中储存起来。读得越多，视野就越开阔，积累就越丰富。 当下学生表达欲望沦丧最主要的原因就是读书的失落。因此，在平时应该鼓励学生多读书，多读一些至情至性的文章，以掀起学生情感的涟漪。 学生平时读书接受的信息通常以凌乱无序的状态存放在脑子里，信息只有按一定条理存放时才真正具有利用价值，因此，培养良好的积累习惯很重要。具体操作方法有很多，教师可以引导学生写日记、做阅读摘记、做剪报、身边事每日一评、美文每周一评……采用哪种方式，要视学生的兴趣爱好选择，这些都有助于将学生的所见所闻、所读所思及时地整理下来，以一种较有序的方式存放于心，需要提取信息时才便于运用。 二、在“察”中捕捉细节，积累素材 不懂欣赏生活，怎会观察生活？不会观察哪里来的素材？没有素材哪里来的作文呢？ 有限的生活空间，令学生在感觉上越来越麻木和迟钝，因此，教师就更有必要指导学生从平常的人、平常的事当中找到令自己心动的东西来。 在生活这个“万花筒”中，每天都绽放着不同的美丽。 身边司空见惯的生活，只要用爱的眼光打量，一草一木总关情。 当我们尝试着用眼睛去捕捉生活的点滴细节、用耳朵去聆听万事万物的声音、用手去触摸这多姿多彩的世界、用鼻子嗅出各种各样的气味、用舌头品尝世间万物的味道、用心灵去品味四季更替喜怒哀乐的人情冷暖时，会越来越发现生活的美好与多彩，会有越来越强烈的表达欲望。 畅销书籍《淘气包马小跳》的作者杨红樱就曾说过：“孩子要写好作文，要学会观察生活，作文中要有细节。” 引导学生对要所要描写的事物进行细致全面的观察、深入的分析及合理的联想。要观察事物的共同性，更要注意观察事物的特殊性。然后再针对某些特征展开描写，这样可以解决学生无处下笔的问题。 引导学生从细节入手，告诉学生在写人记事、写景状物时如何进行细节描写，如何从微细之处来刻画描写对象，这样可以解决学生无话可说的问题。 学校生活就是一个大课堂，丰富多彩的课余活动就是一个个鲜活的素材。 在每次活动前，教师都可以提醒学生除了明确时间、地点、内容外，还要观察有什么人参加活动？谁讲了话？讲了什么内容？参加活动的每一个人的动作、表情如何？会场气氛如何?你对此有什么看法或感想？ 在每天上学放学的路上，都可以用心观察当天或晴、或雾、或雨、或风、或雪的天气，都可以感受或喜、或悲、或愁、或怒的心情。 长此以往，孩子们不但学会了倾听世界、观察生活，也学会了分享快乐、展现自我。 三、在“思”中迸发灵感，挖掘深度 著名作家老舍先生说过，“思索的时间长了，笔尖上便能滴出血和泪来”。思考是在用心感受生活的基础之上，对生活的理性认识。任何优秀的作品都体现着作者对生活的深刻认识，而这些深刻认识都是思考的结晶。因此，读书也好，观察生活也罢，都要注重培养学生的思考能力，这是激发和强化学生表达欲望的有效方式。 为了培养学生的思考能力，我让学生针对与之生活密切相关的教育、追星、网上聊天等现象进行讨论，针对关系百姓切身利益的问题进行思考。在交流各自所见所闻所感的同时，也提高了他们对生活的认识，训练了思考的深度。 在日复一日的训练中，孩子们逐渐发现了可写之人、可说之事、可辩之理。他们的作文在生活趣味中动了起来，动出了灵感，动出了才气！ 我始终坚信：“先???受生活，再写作文；写作文就是在有兴趣地享受生活”。这样，才能使学生既享受到