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精品论文 参考文献 作文起步教学一二三 射阳县明达双语小学 安 芳 在一次省教育学会组织的全国著名教育专家安徽省课堂教学研讨会上，贾志敏老师这样说：“在三尺讲台上，我一站就是50年。教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。”作为一个语文老师，贾志敏老师做到了最好。我也是一名语文老师，工作了17年，也教了17年的作文，却是喜忧参半，道路坎坷。 每次批阅作文，我都很认真，几乎每一篇作文都要下几句评语，有的甚至将学生喊过来面批，以为这样能针对学生的具体情况进行指导，有利于提高他们的写作水平。可每一次将批阅好的作文本发到孩子的手上时，他们只是匆匆浏览一下等第，便弃之一旁。往往都是我提醒了好多次，才会懒洋洋地看上几眼，所起到的效果可想而知。 三年级学生的作文应该从何抓起，怎样让孩子们走出作文的神秘圈，不再畏惧写作呢？我觉得应该从这几方面入手： 1. 抓兴趣，促主动，克服畏难情绪。 俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地去经常练笔，才能更好地提高学生的作文水平。苏教版三年级的第一篇作文叫“放胆文”，要求学生写一件自己看到、听到或做过的事情。初看话题，似乎非常宽松，但是，无要求也就无指向，“宽泛的要求”对于起步者并不一定是一件好事，犹如将他们置身于一个汪洋大海，让他们随便用什么方法回到岸上一样，因此，面对小学生的第一节作文课，我首先要考虑的就是，得让学生有方向，有事写，有话写，还要有兴趣写。上课伊始，我饶有兴趣地说：“同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们做一个lsquo;贴鼻子rsquo;的游戏。”讲了游戏规则后，学生开始游戏。待游戏结束后，我说：“有趣吧，谁能说说刚才我们是怎么玩的，谁最逗？”你一言，我一语，大家谈得非常开心。接着我请他们把刚才谈的内容用笔记下，学生很快写出来了。 我说这就是作文，你们觉得作文怎么样？全班异口同声——好玩！我们以前的作文课是不是过分讲究实用，而忽略了好玩了呢？激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达，是苏教版习作教材重要指导思想，也是课程标准对三年级习作所提出的基本要求。 当作文成为学生表达需要的时候，才能变“被动”为“主动”。所以，作文训练的内容应贴近学生的生活，遵循他们的思维特点，让学生在自然交流过程中主动地说、积极地说、畅快地说。让学生“我口说我心”、“我手写我口”，看到什么就写什么，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制。要让学生回到“婴儿学话”状态，在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化的技巧。教师应重视习作以后的交流和展示，要像欣赏幼儿说话一样，去欣赏每个学生的“呀呀学写”，这是达到良好效果的重要保障。 2. 指导学生掌握观察方法与表述层次。 作文教学要开阔学生的思维，引导他们写得真实具体，就要先训练学生有一双善于观察的眼睛，教师要教会学生学会观察周围的事情或事物。指导观察是帮助学生用各种感觉器官直接接触事物，让学生通过各种感官的共同活动，从各方面去了解事物的种种属性，这是为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时指导学生有序地观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人。还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而深刻认识事物。观察的顺序往也就是表达的顺序，观察的重点往往也是表达的重点。写作能做到有重点、又有顺序不就是好作文吗？ 3. 注重课外积累，结合生活实际坚持做读书笔记、写日记。 古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供表达“范型”。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。因此我非常重视学生的课外阅读。每天早晨要求学生到校后要么大声朗读，要么静心阅读书籍。利用早晨的大好时光让孩子们多补充一点营养，这样才能下笔如有神。除此之外，我要求孩子们坚持写日记，有话则长，无话则短，但必须多动笔。长此以往，我相信，孩子们的作文一定会大有起色的。