偏远农村初中化学课堂教学改革的有效途径——“问题解决”教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 偏远农村初中化学课堂教学改革的有效途径——“问题解决”教学模式 ◆ 张大伟　甘肃省榆中县新营中学　730100 摘　要：“问题解决”是20世纪80年代美国数学教育界提出的一个口号。90年代以来教育工作者对“问题解决”教学模式进行了学习、借鉴和改造，形成了现代的“问题解决”教学模式。此教学模式以问题为中心，以培养学生问题意识和解题策略为重点，不仅对数学课堂改革有指导意义，更是农村初中化学课堂改革的有效途径。 关键词：问题解决　教学模式　课堂教学　激发兴趣 一、偏远农村初中化学课堂教学改革背景 偏远农村经济落后，信息闭塞，学校教学资源匮乏，教学设备欠缺，教师的知识和能力不能得到有效的补充和提高，同时管理层对学生和教师的评价不能与时俱进。尤其初中化学，部分实验由于条件限制，根本无法进行。在这种现状下，只把化学课堂改为具体的“先学后教”或者“三、三、六”式，而忽略特定模式的成功背景，不符合我们的实际，也就不可能取得洋思与杜郎口的教学成绩。然而问题解决模式理论却可以给我们一些启示。 二、“问题解决”教学模式在化学中的具体应用 1.运用“问题解决”教学模式进行课堂教学的内容可分为两类。（1）问题具有较强的开放性，具有较大的探索空间。此类问题多为课本知识的进一步拓展；（2）内容较有深度，问题较为明确，解决问题的过程体现了思维的深刻性，此类问题多为较难理解的课本知识。 2.具体运用步骤 设计情节，提出问题rarr;分析问题，解决问题rarr;回顾、归纳，得出结论rarr;再应用。 第一步：设计情节、提出问题。这是课的引入，它的目的有两个，首要目的是引发学生的兴趣，并使之得以保持;其次是引导学生明确即将学习的内容。 （1）设计情节——将所授知识的来由，或是此知识在实际中的应用，或是此知识所涉及的实验内容等设计成饶有趣味的情节。 （2）提出问题——将此情节中蕴藏的知识内容明确地提出来。 （3）实现上述目的有如下手段：①选取故事情节。很多知识的产生都伴随着饶有趣味的故事情节，将其加以适当的改造，能使学生饶有兴趣地接受；②选取日常生活现象；③选取社会生产实践现象；④改造、设计，充分利用实验。 （4）需要注意的地方：①不要生造故事情节，科学的真髓是求实；②所设计的情节要能较好地涵盖所授的知识内容；③不可太玄，也不能太易。 第二步：分析问题、解决问题。这是课堂教学的主干，其目的是使学生学到知识，学到分析问题、解决问题的方法，使学生的思维得到锻炼，能力得到提高。 （1）分析问题——所提问题中包含的知识内容以及需要解决的问题。 （2）收集、处理信息——从课本上、其它资料里、记忆里收集与所提问题相关的信息，并加以整理、取舍。 （3）解决问题——通过推理得出结论，或提出假设并验证假设。 第三步：回顾、归纳，得出结论。分析问题、解决问题的结果要用文字或图形表达出来，这是教学的落脚点，是一个从感性到理性的过程，它可使学生对分析问题、解决问题的思维过程和思维方法有一个简明、有效的把握，同时又能锻炼学生的表达能力。最需引起我们注意的有三点：其一，表达出问题的实质，尽可能摒弃枝叶的东西;其二，表达应力求规范化，在化学用语、化学概念等方面要严格要求学生;其三，尽可能简练，这点最能反映学生的思维质量，因为“简洁是智慧的灵魂”。 第四步：再应用。将学到的东西投入实际应用中，使学生所学的知识及时迁移，不仅能巩固所得，还能提高学生随机取舍、及时矫正错误的灵活应变能力。 （1）设计与所授内容相似的问题，以巩固“双基”。 （2）依据教材，结合社会实际进行适当的综合和拓展，锻炼学生的知识迁移能力。 三、运用“问题解决”教学模式的同时需注意以下问题 1.“问题解决”不等于“解决问题”。问题解决的含义远远不止于解决问题。问题解决的目的并不只是为了解决某一个具体问题，而是通过问题解决的过程来激发学生的思维，从而改善认知结构，提高学习能力。 2.“问题解决”教学不可异化为“题海战术”。问题解决与题海战术是两种完全不同的教育理念指导下的教育方式。教师只有在真正的理解了问题解决教学的先进指导思想后，才能与题海战术划清界限。 3.“问题解决”教学不可简单化。研究人员的教学设计意图被实际教学过程中的教师所“误解”乃至“走样”，从而导致心理学理论与学科例子的人为剥离。问??解决教学实践最终要落实到具体的学科