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精品论文 参考文献 关于小学作文教学的探索与实践 陕西省咸阳市永寿县监军镇美井完全小学　713400 摘　要：作文教学是整个语文教学的重要组成部分，是书面语言活动的高级形式。现行《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中就是这样阐述的：“小学生作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 关键词：作文　教学　探索 一、“下水文”的体验 “下水文”一词，是叶圣陶先生提出来的，他把教师经常动笔比作“下水”。在教学中我很重视给学生写“下水文”，帮助学生通关隘，起到了“主导”作用。运用“下水文”指导学生作文，给学生提供一个“在身边”的榜样，能够收到触类旁通的效果。但我并不认为那种缺少写作愿望与动机的机械训练是能够提高学生写作能力的有效行为。尤其是在全面推进素质教育的今天，作为语文教师应该清楚地意识到社会的转型、经济增长方式的改革越来越强烈地呼唤教育的改革。因此，改变课堂教学的现状就是突破“应试”教育向素质教育转变的“防线”。要转变观念，要改进教学方法，就要注重培养学生的创新精神，要消除那种学生没话找话的命题作文。其实，学生的语言只有在他们转达自己真实的思想感情时才能得以提高，才能充分发表自己的见解，创作出与众不同的文章来。 二、看图“补白”作文的尝试 看图补白作文（即一组图中有几幅是空白的），不仅在训练学生观察、想象、逻辑思维等方面的能力具有独特而重要的作用，而且可以使学生克服思维定势，发展学生的求异思维。 近年来，我在教学中倡导学生写“有趣”、“好玩”的创意作文，营造创新的氛围，并与其他同事讨论、交流、实践，得到了他们的肯定。随后，我将理论付诸行动，组织开展学生看图补白作文竞赛。我独具匠心地设计了一组针对现实社会中屡屡发生小学生被绑架勒索事件的多幅图，让学生自己展开联想和想象。第一幅图是起因（空白图）；第二幅图（急中生智）画着被绑架的孩子偷偷地用电话给亲人打手机；第三幅图（警方出击）是事情的经过，让学生去想象、推理；第四幅图是结果（劫后重聚）的场面。 可见这组图提供的只有结果和经过的一个部分，要求学生根据结果的图意去想象，培养学生逆向思维思考问题，由果推因，训练求异；其次是教育学生对突发事件的应变能力，培养学生敢于同坏人坏事作斗争的勇气。 通过实践，看图补白形式活泼，情趣盎然，能使文章出奇于关键处，能为学生充分发挥想象提供广阔的空间，是开发学生创造思维潜能最好的训练方式。当然，这种焕发现代活力的作文训练还有待于教育工作者的深层思考和探讨。 三、“三段作文”教学探微 小学低年级作文主要是教会学生看懂图意，写几句意思连贯的话。当然，看图说话的内容是现成的，只要老师引导得法，把图看“活”，学生就能有顺序地说出图意，然后把说的内容写下来。因此，低年级的看图说话、写话要注意从培养学生的观察、想象、表达能力上下功夫，引导学生把话说完整、说通顺、说具体。特别二年级是个极为重要的转型时期，要侧重培养他们的读写能力，在指导看图说话时，教会他们按照整体到部分再到整体的顺序进行观察，要想象出图与图之间没有画出来的内容，把图与图之间的事联系起来，让他们了解事情发展的过程，理清顺序，连贯表达。 到三年级以后，学生开始由说话、写话过渡到写一段话，练习写片段作文、记叙文，写集体活动的场面，记叙人物的外貌和动作等。但是刚从低年级上来的学生都不具备这种能力，对事物只能是笼统的记叙，缺乏具体的细节描写。因此，在作文指导上，要着手引导学生明确“写什么”和“怎么写”。 到了高年级，作文由写段扩展到写篇的训练，着重教会学生锻炼确定中心思想的能力，让他们学会审题、准确理解题意，并且根据写作要求选择材料，编写作文提纲，记叙所见所闻或者亲身经历的事情，表达自己的所思所感，说明一个道理，抒发某种感情的写作宗旨。 四、“差生”指导的探讨 长期以来，关于作文后进生的教育问题一直是我们教师关注的热点。过去，我在作文教学中曾碰到过这样一个学生。他满脸愁容地对我说：“老师，我脑瓜笨，一拿笔就愣着，一个字也写不出。以后，你就让我不写作文吧？”我知道，他写不出作文是因为没有兴趣，缺少求知欲，和不善于仔细观察事物的特征有关。当时，我触感颇深，沉思良久。后来在作文教学活动中我就遵循学生的心理规律，开始注重创设生活情境，大胆地开放课堂教学空间，听故事练说话，展示同题材不同写法的名家名篇，让他们自由地交流、争辩、与教师讨论，鼓励发散，唤起想象，启发思考。在课内不但加强对差生听、说、读、写方法的指导，而且有意识地培养他们的兴趣。比如：有一次，我上作文课，要求学生写一篇《我的老师