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精品论文 参考文献 关于小学信息技术课堂教学新模式的探索实践 吉林省松原市宁江区第一小学　138000 摘　要：在当今的教育环境下，政府对基础教育的问题进行了不断深化的改革，对小学信息教育技术课堂教育模式的探索和创新也在不断重视。目前，小学生学习信息技术的主要方式是小学信息技术课堂，所以为了提高学生对信息技术的兴趣和提高信息技术课堂的效率，改善教学质量不高的现状，开展小学信息技术课堂的创新就显得极为迫切。本文主要针对当前小学信息技术课堂的现状，通过教学案例的分析，探讨研究小学信息技术课堂的创新模式。 关键词：小学信息技术　课堂教学　新模式 在信息技术高速发展的今天，信息技术学科已经成为了一门实践性很强的学科。在我国，信息技术的教育逐渐在小学中开展，随着信息技术的不断更新，传统的信息技术教学模式已经不能满足我国当前的教育基础要求。同时，信息技术教学新模式的出现，导致老师的教学策略也在发生改变，新的教学模式主要以提升学生的学习兴趣为目标，增强学生对信息技术的学习效率，改变学生听课效率不高的当前现状。下面本文就小学信息技术课堂教学新模式的策略、特点进行探讨。 一、创新教学内容，提高课堂氛围 信息技术课堂是学生学习新型科学技术，提高信息技术应用能力的直接机会。而一堂充满趣味性的课堂教学模式可以充分地调动学生的积极性，提升学生的学习热情。在传统的教学模式中，信息技术课堂氛围枯燥，教师的教学方法只是采用一些简单的语言介绍学习内容，没有任何趣味。在这样的教学模式中，学生的学习热情不高，上课无精打采，无法集中注意力。因此，全新的信息技术课堂教学模式就要求老师可以采用充满趣味性的教学方式，活跃课堂氛围。 在教学“Word”这一内容时，为了增加课堂的趣味性，提高学生的学习热情，可以采用以下方法。第一步，提问:“同学们，你们知道课本上、杂志上整齐规范的字体是使用什么软件打出来的吗？”第二步，询问学生为什么学习信息技术要先学习打字软件呢？这时，学生因为没有接触过信息技术无法回答，教师可以趁机引入今天的课题:学习“Word”打字软件。相信此时学生对“Word”这款软件都感到十分神奇，学习兴趣得到提升。 二、设计任务，提升课堂效率 在新的教学模式下，采用任务的形式引导学生的信息技术学习，提升学生的学习效率。在传统的教学模式中，教师只会采取满堂灌一讲到底的教学方法，在这样的教学模式下，学习得不到有效的实践，自然也就无法得到有效的学习。而全新的任务型教学模式，就是通过教师在授课的过程中，布置任务让学习独自完成，学生在完成学习任务的过程中自然而然地学习信息技术知识。在这样的教学模式中，学生占“主导”地位，教师则发挥“引导”作用，指导学生如何完成任务。 例如，在《设计自己的消费》这一课题中，教师给学生布置任务：根据自己平时的消费设计理财表格，然后通过自己设计的表格想一想，哪些消费是不必要的，再设计一个未来的消费计划。给出任务后，学生根据自身情况进行调查研究、收集资料、制定计划。在完成任务的过程中，学生充分地参与到实践活动中，教师则可以引导学生通过某些途径去获得数据，完成教学。 三、发展小组探究，发挥集体效应 信息技术课堂新模式中，因为学生能力的差异，所以在学习的过程中不同的学生对不同的内容掌握具有差异。这种情况下可以采用小组探究的教学方法，小组合作探究的教育模式既可以增加学生的交流，也可以通过不同学生的学习优势进行优劣互补，促进小组学员之间信息技术能力的整体提高。在小组探究模式中，教师多引导学生自主发现不足，让小组成员间互相纠错，互相评价，通过评价完善整体课题研究。 例如在学习PPT这一教学内容中，首先通过基本讲解让学生了解课程内容，再组织学生以小组为单位完成“假期”为主题的PPT制作。学生成立小组后立刻展开交流讨论，不同的学生发表不同的意见，共同完成这一主题的PPT制作。在小组讨论的过程中，学生之间的技术、知识互相弥补，集体效应得到提升，集体的信息技术水平也得到了有效的提高。通布置主题实践，确立研究方案。 主题实践教学模式就是教师提供多个题目给学生自主进行选择，要求从实际出发，引发学生思考，完成研究。研究过程中教师要组织学生自主设计解决的方案，在学生解决问题的过程中教师从旁协助，适时提出参考意见，给予学生充分发挥创造性的空间。这一教学模式下，必须要引发学生的独立思考;在设计解决方案的过程中，??生可以充分发挥自己的主观创造性，提高学生的学习能力。 全新的小学信息技术课堂教学模式下，创新教学内容、设计任务、发展小组研究、布置主题实践的教学方式下，学生的学习热情得到充分的提升，教师的教学效