关于小学数学计算教学的几点思考 王小平.docVIP

精品论文 参考文献 关于小学数学计算教学的几点思考 王小平 王小平　甘肃省灵台县独店学区　744402 　　摘　要：计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得还是数学问题的解决都依赖于计算活动的参与。在这样的计算过程中既能培养学生的观察能力、注意力和记忆力，也能发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细、书写工整和自觉检查的学习习惯。 　　关键词：小学数学 　计算教学　几点思考 　　小学阶段的计算教学显得异常重要，然而，在平时的教学中老师们往往感到很困惑，觉得计算教学枯燥，学生不感兴趣，总是在感叹计算太难教了，计算的正确率太低了，学生的计算水平愈来愈差了。其实只要我们在计算教学中多动脑、多思考、多想办法，学生的计算水平是可以得到提高的。 　　一、增强运算定律和计算技巧的应用 　　为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题。在四年级教学了运用运算定律进行简便计算，大多数孩子对于简便运算的题都能掌握了。如计算430times;25times;4，学生一眼就能看出运用乘法结合律可以得出430times;（25times;4）。教学时，教师不应就此满足，因为大多孩子是不会将这些运算定律、计算技巧加以应用的。 　　二、加强计算中的反思 　　在日常教学中我注重孩子反思自己错误的原因。许多孩子在对错误反思时往往是一句简单的“计算错误”，在教学中对于孩子计算的错误，我会进一步让孩子寻找错误的原因，例如是口诀背错了、乘法看成了除法或运算顺序错了等等， 一定要让孩子找出具体的错误所在。许多孩子会在这个过程中恍然大悟，下次不会再犯同样的错误。 　　三、加强口算能力的培养，加强口算与生活的联系 　　1.注重口算的方法，口算是教学计算的基础。许多老师为了考试出成绩、不丢分，对于口算题也要求孩子在草稿本上用笔算，而忽略了口算方法的教学。这样不能真正培养孩子的计算能力。也有许多孩子认为口算就是不列竖式的笔算。 因此我们应加强对口算算理和算法的教学。 　　2.增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度；同时加强表内的加法和减法、表内乘法和表内除法练习，讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、听算、抢答等方式，用卡片、小黑板或扑克牌等形式，同桌对问或小组比赛等。这样能熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。 　　四、补充计算中的一些技巧方法 　　中国优秀算术文化非常丰富，乘法口诀就是最好的说明。我们也在计算教学中做了一些尝试。例如：进行“巧算24点”的数学游戏介绍，计算中的技巧方法讲解。两个两位数相乘的巧算：十位数互补,尾数相同,其计算方法是:头乘头后加尾数为前积,尾自乘为后积。如48times;68＝3264。计算程序是4times;6＝24，24＋8＝32，32为前积,8times;8＝64为后积,两积相连就得3264。还有两个头相同、尾互补数相乘的巧算，两个十几的数相乘的巧算等，要让学生在发现探索中学习掌握。事实证明，这些优秀的算术文化不但能极大限度地调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力都很有帮助，也极大地提升了孩子们的民族自豪感。 　　五、注重知识的系统性 　　计算都是层层递进、承前启后，所以从一年级开始就一定要打好坚实的基础，为后续的学习奠定基础。例如10以内加减法的计算没有过关，那么100以内的加减法计算就存在隐患；表内乘法掌握不牢，后面的两位数的乘法就举步维艰，乘法又是除法的基础。总之，计算教学应从一年级开始，每一步都扎牢，步步为营，形成一个牢固的计算系统。 　　六、注重训练计算方式的多样性 　　1.形式的多样化。例如：低段可以开展听算练习，教师念题，学生只需要算出结果。这样可以训练孩子的注意力，对于一些计算速度太慢的孩子也可以提高计算的速度，同时方式的变换也可以激发孩子的兴趣。在中高段可以进行计算竞赛，方式也是很多。例如1分钟计算，看谁做得又多又对；或每节课坚持练习几道计算，看谁一周不出错，这样也可以提高计算的正确率。 　　2.有针对性的练习。在计算教学中，除对一些易错题坚持反复练习外，还应注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰因素，提高计算的正确率。对于那些形近而易错的式题，可组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。 　　七、培养学生良好的计算习惯 　　良好的计算习惯，直接影响到学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课、认真思索、