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精品论文 参考文献 关注课前研究构建生本绿色课堂 李　婷　山东省淄博市张店区东一路小学　255000 摘　要：课前研究是生本课堂的核心，是学生自主学习的有效方式。但因为各种原因，学生对于预习性的作业都不够重视，导致学习效率低下。根据学生年龄特点和学段要求，设计行之有效的课前小研究，以学定教，提高课堂教学的有效性。 关键词：预习　生本　有效 新课标指出，学生是学习的主体，语文学习要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教育教学理念，集中体现了素质教育的时代要求，体现了“生本”教育的核心思想，让我们明确了教育教学应采取的基本方式。 那么，如何调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，从以下几方面谈一谈。 一、关注课前预习的有效性 古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自主学习的有效方式。著名教育家叶圣陶先生说过：要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习是学生必须实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。 之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力，进而提高课堂教学的有效性。 二、教会低学段学生课内预习的方法 针对低年级孩子的年龄特点，结合新课标要求，我首先在课内引领学生学会预习。 1.课文“三读法” 一读：出声朗读，借助拼音把字音读准，把句子读通顺；标出不认识的字，用部首查字法查出读音。二读：默读课文，圈出生字词，标出自然段，想这篇课文主要讲了什么？划出不理解的词语和句子。三读：着重读不理解的词句部分，联系上下文和生活实际理解，若实在理解不了的，打上问号标记，在小组内解决。 2.小组内学习生字词 由小组长带领组内成员，用他们喜欢的形式学习生字词。或一个人读一个生字，或齐读生字，或组词读，或扩词读，读完之后，再说一说自己是怎样记住这个字的。写字之前，小组长说写字歌：整理板凳，双脚放平，小腰挺直，三个一要做好，一拳、一尺加一寸。在学生写字的过程中，教师要不断纠正学生的坐姿。 3.检查、评价 生字写完后，小组内进行星级评价。最高等级是五颗星，小组长找出写得最漂亮的字代表老师夸夸组员。课内预习一般15—20分钟，期间，教师参与到学生的小组学习中去，或指导书写、或提出建议，如果发现是共性问题，就全班内解决。 三、依托课前研究引领中高学段学生有效预习 到了中高年级，教师可以放手让学生用课堂上学到的预习方法预习课文。教师在吃透教材的基础上，把握本课重点难点，确定学生学习目标，找准核心知识点，设计课前小研究，引领学生自主学习。课前小研究的设计，是以生本教育为核心的先学后教。 下面是鲁教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课的课前小研究： 18《富饶的西沙群岛》课前小研究 姓名：_______　 班级：______　 家长签字：_____ ●挑战字词 认读本课生字，画出生词。二类字在书上注音，一类字一音一字二词，写在练习本上。（在写的过程中找出容易写错的字，准备课堂上交流） ● 挑战课文 1.朗读课文最少3遍，做到正确流利有感情。标出自然段。 展示朗读时，有信心被评为朗读小明星。 有：（　）　　没有：（　） 2．课文具体介绍了西沙群岛的哪些风光和物产，它们各有什么特点？找出来多读几遍。 3.我发现课文是围绕（　）这句话写的。 我也会围绕一句话，把句子写具体：______________。 ●我搜集了有关西沙群岛的资料：________________。 ●课文预习完了，我还有疑问：__________________。 总之，课前研究，迎合了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，是立足于发展的。它注重学生全面素质与创新精神的培养，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，它是构建生本高效课堂行之有效的措施；也只有构建高效课堂，全面实施有效教学，全面提高教学效率，才能整体提高学生的学科素养，培养学生的学习能力，发展学生的综合素质；也只有这样，才能使课堂真正成为推进素质教育的主阵地。 参考文献 [1]《义务教育语文课程标准（2011版）》。 [2]《义务教育课程标准实验教科书语文教学用