兴趣、积累、创新------也谈小学作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣、积累、创新------也谈小学作文教学 张家港市南丰中心小学 黄莉红 《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”语文教学担负着的作文教学任务，应从激发写作兴趣、积累语言、培养创新三方面做起。下面就此谈一谈我平时的几点做法： 一、 激发写作兴趣和自信心 尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。《语文课程标准》中，也将“对写话有兴趣”、“乐于书面表达”列在一、二学段习作目标的首位。叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”从心理学的角度看，具有刺激性的东西，会引起人们的一系列心理反应。看到美丽的鲜花，人们会露出微笑；听到雷声，人们会意识到要下雨。出一些能激发想象力的题目（与火星人的一次亲密接触）、一些富有诗情画意的题目（心中的那一墙绿）、一些新奇的题目（假如给我一双翅膀）、一些富有挑战性的题目（一天市长）就可以对学生的视觉、神经产生冲击力，引发学生个性创作的欲望。 对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要，那么他们作文的长进还有什么疑问呢？ 古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩技巧对他来说毫无用处。因此，我们不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生吧心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生出于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。 二、 积累语言 “巧妇难为无米之炊”，没有原材料又怎么能做出东西呢？更何况我们还要能表达自己丰富的思想情感？所以语文重在积累。有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明的描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的作文也就有血有肉了。学语文，最重要的就是积累语言，蕴藏底气，厚积薄发，才能对语言运用自如，得心应手。 因此，我十分强调学生积累好词好句，要求学生多读书，选择文字优美的、形象生动的、富有哲理的语句摘抄。人人建立摘抄本，既可以摘抄课堂中学到的好词好句，课堂上同学的精彩发言，也可以是课外所积累的好词好句。经常交流，把摘录的好句子读读背背，同时也在班上开辟“名言”角，在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地。让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来和大家一起分享。 为了鼓励学生掌握更多的语言材料，必须要指导学生形成“大阅读”的观念，养成良好的阅读习惯。这里的阅读，并不是单纯的阅读课外书籍，还包括从多种媒体中获取信息，是属于广义上的阅读。正如一位老师说的：“学习教材上的课文是阅读，利用业余时间看课外书是阅读，通过看电视、听广播、上网来了解时事，把握时代脉搏是阅读，关注科技发展，关心人类命运也是阅读，有空的时候思考琢磨问题还是阅读……”不断地读书，读社会，读自己，不断地把感兴趣的材料记录下来，剪贴下来，积累起来，那么这些语言材料也许会在某一天给学生带来灵感，写成脍炙人口的好文章；也许某一情节正好可以移植到学生的文章里，为他的习作增色不少；也许某一个典故或某一段传说正好引入他的作文，使他的文章更加引人入胜。 三、鼓励自由表达，培养创新精神 生动的语言来自文质兼美的文本，但生活这本书更是孩子灵动话语的不竭源泉。生活是“生”的，生机盎然，生活是“活”的，充满灵气。苏霍姆林斯基说过：“生活是教育取之不尽、用之不竭的源泉。”生活因其丰富而生动，只有在生活的背景下，在自然的如生活的氛围里，让学生自由表达，产生浓厚的兴趣。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。《语文课程标准》中也明确要求教师“减少对小朋友们写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。我在习作批改中，对小朋友们的每一篇习作，都尽可能多地肯定闪亮光点，用鼓励性的语言，谈话交流方式???让小朋友们在成功体验中不断积累写作素材。我认为小朋友们的习作不必过于精批细改，而是尽量找出小朋友们习作中的优点和可取之处加以鼓励。字不在多，关键是让小朋友们感到自己有写作的天赋，对习作充满信心，尽享表达的快乐。只有坚信自己是最出色的作家，你才能