农村初中化学教学中合作学习的利与弊.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中化学教学中合作学习的利与弊 宁夏大学化学院在职研究生　宁夏　银川　750021；山东省昌邑市饮马镇饮马初级中学　261317 　　摘　要：小组合作学习是一种富有创造性的教学原理和实践活动，有助于改善当前农村教学中存在的诸多实际困难，且对改善学生学习成果及教师的教学水平有显著成效，受到了很多农村教育工作者的推行和支持。本文将从小组合作学习的利弊角度进行概括性的表述，在推广的同时集思广益，以求使其不断完善。 　　关键词：合作学习　化学教学　农村初中　积极影响 　　在当前我国社会发展的背景下，对人才的需求飞速增长，对学生能力的培养也越来越引起广泛关注。在新时期下，小组合作学习已经成为课堂上经常出现的教学环节，它是为了提高学生的能力水平而推行的一种有序高效的教学模式。本文的目的在于总结合作学习用于农村教学过程中的优缺点。 　　合作学习就是通过编排合作小组，优化不同层次能力的组合，相互促进，相互配合，进而培养学生的团体意识。在教学过程中教师应重视学习者对知识的构建及探索过程。教师既是组织者又是参与者，学生既是学习者又是研究者，学生的学习就是在原有认知的基础上进行内化的过程。“合作学习”使课堂中所有的参与者都能融入到学习过程中，大家密切配合，分工合作，提升了团队的凝聚力，提升了学生的学习能动性。 　　一、合作学习的积极影响 　　1.小组合作学习打破了原有学习方式的空间局限。小组合作学习不仅打破了同学间的学习竞争关系，改善为“内部合作”、“外部竞争”的关系，还丰富了交流的传递渠道，实现了学习参与者间交流的多元化、多向性，学生可以真正参与进来，而不是被动接受，让他们在一个没有束缚的宽松、自由的环境下思维得到改善，学习渠道得到延伸，学习方式更加多样化，内容更加丰富多彩。 　　2.小组合作学习让学生做学习的主人翁，养成主动的学习习惯，提升学习主观能动性。小组合作学习让学生分享自己的想法，让他们在学习中锻炼、在锻炼中学习，学会运用知识，让学生真正爱上学习，使能力得到提升，善于接受别人的思维、认同别人的观点，拓宽了思维。 　　3.有助于得到最大的合作收益。在整个过程中，小组的所有成员都要积极参与，充分投入，共同付出来解决探索中遇到的各种困难，每个人都要表达自己的看法，大家共同将想法汇集起来，保证人人学在其中，使问题能够在所有人的努力下得到解决。这样可以调动所有学生参与的主动性，帮助学生学会合作、学会共赢，全面提升学生的综合能力和综合素质。 　　4.合作学习让学生学会了独立学习。合作学习要求的是大家共同参与、共同进步，这就要求先进者必须带动后进者。从另一个角度来讲，优生要起到讲解甚至传授的作用，这就要求他必须对知识充分把握，掌握知识精髓，并学会讲解，学会渗透知识点。这就对有限理解知识的学生提出了更高要求，要求他们要学会预习、学会自学。久而久之，部分学生的自学能力也就得到了锻炼。 　　概括而言，合作学习并非一种单纯的教育模式，通过开展，可以让交流的方式变得更加丰富，交流渠道变得更加开放，让学生学会表达、学会倾听，感受伴随着学习所体验到的乐趣，让学习变得更加愉快，让每一个人都乐在其中，平衡发展学生的各项素质，让学生得到全面发展。 　　二、合作学习存在的些许不足 　　1.初三学生化学任务重、时间短。初三化学课程的设置，经调整，变为每周授课时间共计200分钟，在一周200分钟的课堂上既要完成化学基础知识的教学，还要让学生学会操作实验的能力和方法，时间相当紧迫。要在时间如此紧迫的课堂上让每个小组开展合作学习，并为学生留出充足的沟通交流时间，尤为困难。课堂教学中，我们开展小组合作学习的目的是让更多学生参与课堂，通过自己的努力，摆脱学习中遇到的难题，开发学生的思维能力，自主学习。所以不能只片面追求课堂教学“热闹”而忽视了其他更重要的环节，忽视了实质，用讨论代替整个小组合作。 　　2.现有学生结构给各小组小组长的确定增加了难度。小组合作进行得如何与小组长作用发挥得如何有至关重要的关系。要想充分发挥小组合作的优势，管控好合作学习的过程，需要一个合格的管理者，小组长就显得尤为关键。由于很多客观原因，农村学校面临着诸多问题，且无力改变现状，优秀学生出走率高，大部分生源基础薄弱，上进心不强，要在剩下的学生中确定符合小组长条件的学生就有难度了。 　　3.小组成员不能全员参与。合作学习要求学生自己对学习过程进行把控，不能让教师过多“插手”???学生是课堂中的“男一号”，要放心让学生自己去解决学习过程中遇到的难题。提倡学生在学习生活中开展合作学习，从学习自信心角度来讲，优生肯定好于学困生，学习中优生参与时的表现往往要好过学困生，学困生参与热情很低，甚至不如独立学习，逐渐游离于合作学习之外。每个学生都有自己的性格及独立意识，如何让不同学生都可以参与到