初中数学课堂“小组合作”学习的效益.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂“小组合作”学习的效益 贵州省贵阳市清镇市第三中学 吴秀华 　　数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。探讨“小组合作”的有效性，对于指导数学课堂“小组合作”，就有着十分重要的现实意义。下面，就结合自己的教学实践，谈谈实现数学课堂“小组合作”的有效性。 　　一、创造环境，保障合作 　　美国学者格拉塞等人首倡的“四人异质小组”的教学模式，主要指：分工合作，相互帮助，配合利用小组本位的评比讨论与组间竞赛，提高学习成效，达到取长补短。曾对学生合作学习中的分组方法进行尝试，合作小组的划分主要依据期末考试的数学成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式，分成若干平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组），可以是一排四人，也可以是前面两人转身与后面两人合作。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。 　　其次、安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论，合作学习。 　　二、把握课标，选好内容 　　根据学生的实际情况，选择适合于开展小组合作的教学内容。例如，在一次公开课活动中，教学“行程类应用题”时，就针对小组合作，设计了如下内容：近年来，我国的经济稳步发展