初中数学课堂“研究性教学”的探索和实践.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂“研究性教学”的探索和实践 ◆ 王莉蓉　广西桂林市全州县白宝乡白宝初中　541500 一、课堂“研究性教学”的内涵 数学课堂“研究性教学”是指：学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去主动获取知识，进而学会合作，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。其内容应立足教学内容，引导学生自主参与，对某些数学问题作深入探讨，或从数学的角度对日常生活中和其它学科中出现的问题进行探索和研究。其实，对于学生研究创新活动中得到什么结论、达到什么层次不是主要的，主要的是使学生的创新素质得到培养，这正是数学课堂教学中研究性、创造性的价值取向。 二、课堂“研究性教学”的实施 1.重视定理、公式形成过程的研究 数学定理、公式是通过前人研究或在实践过程中得到的经验或规律，教师在引导学生正确理解定理、公式，熟练应用定理、公式的同时，还应重视让学生提出自己的想法，让学生经历定理、公式形成的过程。 案例：在浙教版七（下）三角形全等的条件（ASA）中，提出了一个生活中真实的问题让学生思考。“老师不小心把一块三角形的玻璃打碎成三块（如图），我想到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，你们觉得最省事的方法是带哪一块去？”学生有的说一块不够，得带两块；有的说带第①块去，因为它最小，方便；有的说带第②