动手做，提高课堂教学的有效性—以“轴对称图形”教学为例.docVIP

精品论文 参考文献 动手做，提高课堂教学的有效性—以“轴对称图形”教学为例 徐萍　新疆兵团第九师小白杨中学　834601 一、理论基础 1.什么是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观三者获得协调发展。具体表现在：学生在认知上，从少知到多知，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。 2.小学课堂教学与儿童成长的关系。儿童心理学家皮亚杰说，人的发展是阶段性和连续性的统一。小学生处于儿童发展的第三个阶段——具体运算阶段。 在这个阶段，儿童掌握了群集运算、空间关系、分类和排序等逻辑运算能力。但是，这个时期的儿童运算仍然只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的实物，而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。 3.授之以渔的多样追求。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”德国哲学家、教育学家施密特也认为教育给学生研究世界的手段和动机，让学生自己去研究世界，使研究世界成为学生生活的必要部分。 “轴对称图形”这一课题本身包含了形象思维与逻辑思维，正适合培养学生自觉地以形象思维为基础发展抽象思维的能力和习惯。学习者学习知识的最终目的是为了更好地理解世界，灵活地适应世界，而数学正应当是打开未知世界的钥匙，从生活中发现数学比被动地学习数学更让孩子