人口的数量变化说课----乌苏一中王志华.pptVIP

课件制作、主讲： 乌苏市第一中学 王志华 人教版《必修2》第一章 第一节人口的数量变化 （一课时） 说课内容 课程标准要求 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布 我们将其解读为: 1.能够说出人口增长模式的含义； 2.说出不同人口发展模式的主要类型及其特点。 3. 能够运用图表信息，分析比较不同人口增长模式的地区差异。 《地理必修2》的内容结构 人口 人的生活空间 人的生产活动 第一章 人口的变化 第二章 城市与城市化 第三章 农业地域的形成与发展 第四章 工业地域的形成与发展 第五章 交通运输布局及其影响 第六章 人类与地理环境的协调发展 （一）.教材分析 第一章 人口的变化知识结构 人口的变化 人口增长过程及地区差异 人口迁移过程(概念分类) 数量变化： 人口增长 空间变化： 人口迁移 人口的合理容量 人口增长模式及其转变 人口迁移的影响因素 人与环境关系 （一）.教材分析 1、本节的地位和作用 中国人口多 对世界和中国人口的认识多局限于感性，对成因的分析、过程的描述以及图文转化能力较弱，不能独立完成对实例的分析。 七大洲和四大洋识别不清，尤其某国对应的大洲。 读图和图图、图文转化能力差。 学习态度不够端正，懒于思考、懒于动手，知难就退的多。 1、教学目标 知识与技能 1. 了解人口自然增长的决定因素，读图说出时间差异和空间差异。 2. 了解并区别人口增长模式的类型及其转变的时空分布。 3. 通过统计图判读人口增长模式，学习读图方法。 过程与方法 1.通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2.借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特点及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入的分析。 情感、态度与价值观 了解正确的人口观，加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 学 法 探究式学习，看学案自主读书归纳；读统计图判读、分析 （PPT课件、学案、板书） 教师主导　 学生主体　 3、教学方法 教 法 启发式讲授为主 4、教学过程 （1）实例＋问题导入：2010年我国开展了《第六次人口普查》,有谁知道我国现有人口是多少？目前我们乌苏人口是多少？在数量上较《第五次人口普查》时有什么变化？从而导入第一个标题——人口的自然增长，并有助于树立正确的人口观，加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 书P2图和文字 2 4、教学过程 （2）学案＋学生读书填学案+教师提问： 引导学生读课本图1.2和图1.3，指导学生读图并分析 教师首先指导学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、 读图名，弄清图所表达的含义。 2、 读坐标，弄清各坐标分别表示的变量 （两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。注意两图坐标单位有什么不同。 3、读图形，弄清图形变化特征（两图中曲线，第一，曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长的快慢差异，第二，曲线所对应的横、纵坐标值反映出某个时期所对应的人口数值）。注意：图1.2中农业革命期间和工业革命以来的两个时期比较，那段的人口自然增长速度更快些？ 4、想问题，弄清变量之间的关系（两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。 10万年以来的人口增长 2 4、教学过程 （2）学案＋学生读书填学案+教师提问： 引导学生读课本图1.2和图1.3，指导学生分析 1.世界人口数量变化的总趋势是什么？ 2.指导学生自学P3第一段，归纳影响人口增长的因素。 3.让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。 最后师生共同归纳总结： 人口增长的总体趋势：不断增长 归纳提升： 影响人口增长快慢的因素是多种多样的，但最根本的还是生产力水平的高低，农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题。 2 4、教学过程 （2）学案＋学生读书填学案+教师提问： 引导学生阅读课本P3图1.4，教师首先指导学生说出 阅读地理柱状统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳。 指导学生读图并思考回答下列问题： ⑴2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是 ⑵计算并比较50年来各大洲人口的年平均自然增长率。 填出大洲名称，注意南美洲与拉丁美洲的区别 ⑶由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？ ⑷按照经济发展水平，这些人口数量增长最多的洲大多属于哪一类国家？ ⑸欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？ 教师提问：为什么发达国家和发展中国家在人口数量上存在差异呢？（引导学生从生育观念、生