多媒体技术在小学语文教学中的应用李宗丽.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在小学语文教学中的应用李宗丽 〔摘 要〕 本文主要阐述了在新课程标准下多媒体技术在小学语文教学上所起的作用， 并结合自己的教学经历谈了几点认识。 〔关键词〕多媒体 小学语文教学 应用 随着现在科学技术的发展， 人类社会已进入了信息时代。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。利用现代远程教育技术进行语文课堂教学有利于素质教育的有效实施，有利于调动学生的学习积极性、主动性， 有利于课堂教学的质量。寻找教学内容和现代远程教育的最佳结合点， 丰富教学内容， 拓宽学生视野， 激发浓厚的学习兴趣， 提高学生的创新能力， 达到最优化的教学效果。 创设生动情境， 激发学生学习兴趣 多媒体技术的图像显示模拟逼真， 使教学内容形声化， 表现手法多样化， 对学生的感官进行多路刺激， 从而创设一种学生喜闻乐见， 生动活泼的教学氛围， 使学生有身临其竟之感， 受到感染和启示， 充分调动学生学习的积极性，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快， 能收到良好的教学效果。如 《一个小村庄的故事》 一课， 作者运用形象的语言描绘小村庄以前景色秀丽， 字里行间流露出作者对优美环境热爱之情， 为了让学生真切感受到这种情感， 体会到作者胸中之情， 我先播放一段 “小村庄” 的录像片，同时用丰富的语言动情地描绘蓝天的辽阔，空气的清新， 生态环境的美好， 轻轻去拨动学生的心弦。学生一下子被吸引了， 都张大了嘴巴、 瞪大了眼睛盯着画面， 全身心地投入到情境中， 使他们深深陶醉在这壮美丽的山水间。正在大家深深的陶醉中， 我话锋一转， “这么美的小山村后来什么样了呢？” 激起了同学们强烈的求知欲望。 在感受山村变化时， 我播放了一段洪水的视频， 并配上画外音， 在视频中洪水吞没了房屋， 卷走了人们， 山体滑坡……这种强烈的对比同学们被深深的震撼了， 在学生们动情之时， 我适时的发问， “是什么原因使小山村发生了这么大变化呢？ 你想对小山村的人们说些什么？ ”孩子们在这种强烈的视觉反差中明白了保护环境的重要性。 课堂教学实践表明，学生感兴趣的时候， 注意力就高度集中， 思维非常活跃， 求知欲也非常强烈， 学习热情高， 学习时也就没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、 主动性。我们教师要抓住学生的好奇心理， 激发学生的求知欲望， 兴趣是调动学生积极思维， 探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣， 就能克服困难， 探索科学的奥秘，有了兴趣， 学习就不再是一种负担， 而是能使学生乐此不疲的游戏活动。利用多媒体技术教学突出形象性， 注重感染力， 把抽象、 枯燥的词语、 语法知识、 难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、 图像、 视频， 使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点， 让学生的听觉、 视觉同时得到刺激， 从而激发了学生的兴趣，起到了调动学习积极性， 提高教学质量的目的。 2 运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文 电教媒体具有化抽象为具体、生动、 形象、 直观的优越性。它可以集中学生的注意力， 引导学生积极思维， 提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：《笋芽儿》 一课， 因为我们生活在北方， 没见过竹林， 没见过笋芽儿， 没见过竹妈妈给笋芽穿的衣服， 我就出示了一段竹子生长过程的影像资料， 演示笋芽儿的生长过程， 这样学生很容易就理解了“竹妈妈给笋芽儿穿的衣服” 是什么， 效果很好。语文课中有很多生涩难懂的情境， 要弄懂这些情境， 就需要激发学生的想象力。信息技术通过自身特有的动静态表达方式， 将各种情境具体化， 达到启发学生思维， 激活学生想象力的目的。 在教学中教师要把文章中内容的情感，通过自己的加工， 提炼展示给学生， 使学生受到情绪上的感染， 从而从总体上把握课文的情感基调。如 《北京亮起来了》 一文， 文中描绘的情景，在空间上离学生很远很远， 学生很难入情入境。为了使学生感受北京夜晚的美丽景色。利用多媒体呈现夜幕刚刚降临， 北京就亮起来了， 各式各样的灯汇聚成海洋， 看不到边， 望不到头， 各种色彩交相辉映， 把北京变成了一座不夜城。使学生在欣赏中感受北京的美， 增强对首都北京的热爱之情。 多媒体应用于小学语文教学中， 能更好地帮助学生掌握知识。多媒体的表现手法丰富多彩， 具有巨大的表现力， 能够具体形象地再现各种事物、 现象、 情景、 过程， 又不受时间、 空间、 宏观、 微观的限制， 因此， 能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，突出重点， 突破难点。 小学语