如何在农村初中英语课堂教学中使用肢体语言.docVIP

精品论文 参考文献 如何在农村初中英语课堂教学中使用肢体语言 陆雅菊　广西都安县澄江中学　530700 摘　要：肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用，尤其是在农村中学英语教学中，运用肢体语言教学往往能达到其他语言教学方式达不到的效果，大大提高英语课堂教学的效益；有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立自学，实现协作学习。本文将探索肢体语言在农村初中英语教学中的可行性和有效性。 关键词：肢体语言　农村中学　英语教学　作用 在农村中学英语教学中，由于农村初中生刚接触英语，英语对学生们来说，完全是一门陌生的语言世界。在这种情况下，教师可以简化自己的语言，借助肢体语言来帮助辅助自己的教学。良好的肢体语言使学生感到亲切，易于接受，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，激发学生参与学习的兴趣，大大提高英语课堂教学的效益。 一、肢体语言的定义 所谓肢体语言，是相对于文字语言和有声语言的一种非言语符号。在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言，即“体态语”(Body language)的妙用。肢体是教师自身形象的一个生动直观的窗口。尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可以在讲课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力，达到组织教学的目的。 二、肢体语言在英语教学中的作用 1.肢体语言能开启学生的想象能力。形象、生动的肢体语言，容易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语学习的兴趣和课堂教学质量。学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常突出。所以在课堂上，教师应尽可能多地运用肢体语言来进行教学。如手心向外左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”两手心向上表示“stand up!”手指着一位学生介绍他人：“This is…？”这些内容可以用简单的动作表示。但更多的内容既要靠教师的动作，还要有入境的情景，学生才能理解。如教授“How do you do”时，我让一位学生和我配合，我一边主动和他握手，一边说：“How do you do!”并和几个学生反复演练几次，80％的学生猜到了这句话的意思是“你好!” 2.肢体语言能发展学生的想象思维。教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。觉得生动、形象、富有表现力，那就等于给学生创造了想象的空间。例如，我给学生设计了这样一个体态语游戏——看动作，猜词语(Look and guess)。这个词语可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由猜。教师可以用“Really”，“Maybe”或“Sure”回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。 3.肢体语言能活跃课堂气氛。如果一种语言不加任何修饰，学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的学生，他是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就有一种想动一动的欲望。所以有时候可以让学生也参与进来。如：在教“dance，sing, laugh，shout，shake，walk”等这些行为动词的时候，教师可以让学生跟一起做动作，这样的课堂才是学生真实的课堂。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作更形象化了。 4.体态语具有特殊的情感魅力。眼睛是心灵的窗口。正确地使用好每一个眼神，可以使英语课堂变得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课堂上积极回答、思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。 三、运用“肢体语言”应注意的事项 1.肢体语言要适时、适度。肢体语言是辅助教学的一种手段，不宜过多、过繁、过于复杂，如果运用不好会起到相反的效果。如果一堂课的时间没有必要用，那就不用，没有必要什么时间都用肢体语言。面对不同的教育群体，要有不同肢体语言，要注意适时、适度，还要“适己”。 2.肢体语言运用要匹配。在教学活动中，有些教师在应用肢体语言中仅仅用一些单一的、重复的手势或表情，不能正确、有效地传递课堂教学所表达的信息，使学生对老师的表情、手势等得不到真正意义上的认同