如何提高学生的英语阅读水平 李霞.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高学生的英语阅读水平 李霞 笙贵州省遵义市道真自治县民族中学／李霞 　　在普及素质教育的今天，培养全面发展的学生是我们教育行业的目标，涉及到英语这一学科上，学生就必须具备一定水平的阅读能力，而且阅读训练也是初中英语教学的一个重要的部分，所以我们要在教学过程中注意对学生进行阅读能力的培养和训练。 　　1 理解是阅读的基础阅读文章就是要理解文章所要表达的主要内容及思想，这是阅读文章的主要目标，也是培养学生一项最重要的能力。理解文章的程度可以分为三个方面：表层、深层和评价性的理解。弄懂文章表面的意思即是属于文章的表层理解；读者能够理解作者的写作思路及言外之意，即深层理解；而评价性理解是需要读者对文章内容表达自己的看法和想法。 　　2 对阅读理解的三个方面要清楚2.1 表层理解。对文章的表层意思理解即可，要求学生能够重复文章中的主要内容和大致意思。如根据课文内容提出一系列的问题，让学生在阅读课文后进行回答。表层理解是阅读文章的基础，学生要顺利把握文章的内容，在教学过程中教师还需要注意两点：一方面学生是否了解与文章有关的文化背景、语言知识等内容，教师要做到心里有数。由于文化知识背景可以促进学生对课文内容的正确把握，这也是得到了心理学家奥苏贝尔的认可与肯定。另一方面，在课堂教学过程中，对于文章中的较难理解的句子教师可以简单解释。例如教师可以设计图表板书在黑板上，以帮助学生理清文章思路，加强对课文内容的理解，让学生根据图表重复课文内容，以提高学生快速弄清课文思路，复述课文的能力，为深层理解课文打下基础。 　　2.2 深层理解。深层理解要求学生依据自己的文化背景知识、社会经验和文章的作者所表达的一些信息来理解文章中所没有明确表达的、但是又与文章的主题有关联的信息与思想，也就是作者的“言外之意”，深层理解所表述的问题往往具有创造性。这是一种超越文字所表述的信息，但又合乎逻辑的一种思维活动。在此基础上，教师可对学生进一步进行提问。在提问的同时，应该引导学生找出课文中对回答问题有利的线索进行思考，如每一段的主题句、文章的题目等等。 　　2.3 评价性理解。 评价性理解的要求就是学生通过阅读可以利用其中的信息分析问题、解决问题，能够对文章的价值做一定程度的判断，从而提高学生理解和评价文章的能力，进一步提高综合运用英语的能力。这需从以下几方面着手：①及时补充学生在交际活动中遇到的词汇。②以小组合作的形式学习，让学生自主进行探究。形式以小组合作形式学习不但可以增加学生展示自己的机会，让学生积极参与，进行讨论，促进学生思维能力的发展，也对教师指导学生有利。教师设计这样的问题时，要将文章的思想与语言的形式、内容统一起来，在英语教学中给学生以思想教育。③要大力鼓励学生发表见解，允许有不同的意见存在，积极为学生创设宽松、和谐、活泼的教学气氛，促进学生由知识到能力的转化，能够更深层次地理解文章。 　　3 充分利用好课本优化课堂教学结构，紧密结合精读与泛读，提倡独立阅读文章，培养学生的能力。学习一篇文章，可让学生在短时间内快速阅读，同时要做相关的练习题；接着让学生精读课文，尤其是重点段落，让学生讨论、思考，直至弄懂。这种以学生为主体，改变了传统授课的“一言堂”的教学方法，能够提高学生的自学能力。 　　4 训练学生限时阅读每节课开始之前进行大约10 分钟的听力和阅读训练，阅读短文在100～200 词之间，后边有5 道阅读练习题，让学生在规定时间内完成这些练习，然后教师检查学生的阅读速度和做题的准确度，并且进行辅导。 　　5 正确辅导学生阅读5.1 引导学生养成良好的阅读习惯。培养学生默读课文的能力，帮助学生改掉出声读、指字读的不良习惯，训练学生减少停顿的次数，进一步扩大自己的视力范围，能够在有限的时间里收获尽量多的语言信息。 　　5.2 注重对文章的重点段落、每一段的中心句以及句子中的某些关键词语的辅导。在阅读文章的过程中，引导学生能够依据文章的前后句、上下文猜测单词、句子的含义，训练学生遇到不认识的单词不要紧张，要冷静处理，可以通过一定的方法或者技巧如单词的构词法、近反义词、上下文的关系或者暗示来猜测词语的意思。 　　5.3 引导学生看问题阅读短文。这个问题就是文章后面的阅读理解题目，我们不但可以把它们看做理解课文的检测题，还可以看成是阅读材料的提纲。学生在进行阅读的时候，可以预先看看问题，再阅读短文，根据问题去短文中找出相应的答案，再去题目当中选择正确答案，这样不仅可以加速学生对文章内容的理解，还可以提高学生做题的速度，提高学生做题的准确率，真可谓“一举三得”。 　　总之，阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分，历来就受教师和学生的重视。通过阅读，学生可以获得文章的重要信息，开拓自己的眼界，还可以与文章的作者进行心灵上的交流与沟通，提