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精品论文 参考文献 导入有法，导无定法 ——浅析初中思想品德课教学导入 陈秋香 　　好的开头是成功的一半。一堂课好的导入就会产生一种先声夺人的效果，就会激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们主动而愉快地进行学习，使他们投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利于学生素质的培养。导入就是在一节课教学开始时，有效地导入新课，是课堂教学的一个重要环节，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现；教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精练而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会收到事半功倍的效果。 　　在平常的教学中，我通过对课堂导入的运用、总结、积累，摸索出了以下几种导入方法： 　　一、情境导入，培养能力 　　如上八年级上册第二课第二框《两代人的对话》时，我让两个学生来表演一个生活片断导入，是一对母女的矛盾，母亲感觉最近女儿神神秘秘，看到女儿的手机拿出看里面的内容，这时女儿发现了，从而产生了矛盾。进而我导入新课：这一类案例在我们身边时有发生，说一说：妈妈和女儿应该怎样解决这一矛盾呢？与父母发生矛盾时，我们应该怎样做？与父母沟通要掌握哪些基本要领？与父母交往要讲哪些艺术呢？这就是今天我们所要学习的内容。这样，用情境导出这节课的学习目标和学习任务，就能把学生的注意力牢牢地抓住，使课堂活动中起主导作用和主体作用的师生紧密结合起来，启发学生积极思维，为上好这节课埋下伏笔。学生也可从情境中感受到强烈的情感震撼和情绪感染，从而培养了能力。 　　二、直接导入，切入正题 　　这种教学导入是我们教师常用的一种方法，一开场便开门见山，契合学生心灵，拉近了教材与学生之间的距离，有利于激发学生的情感和学习的兴趣。直接导入的方法可以使这课堂的知识条理清楚，学生能整节课围绕着老师的要求，有意识地探索学习。 新课讲完后，教师要及时进行总结，再回头看看学习目标与检测评学是否达到了预期的效果。如上初三第四课第一框《对外开放的基本国策》时，我用直接导入，是这样的：2008年是奥运年，也是我们国家对外开放30周年。30年来，我们国家在各个方面都取得了巨大成就；尤其是7年前我们能成功申办奥运会，和我们30年前制定实施的一项基本国策是分不开的；我们今天来了解和学习“对外开放的基本国策”……这样让学生清楚这节课要学的是什么，注意力就会集中，就会提高教学效率，达到教学目的。 　　三、时政热点导入，激发学生兴趣 　　思想品德课堂教学引入时政热点，是新课程理念的要求，也是实施素质教育的需要。思想品德课本身具有很强的时政性，利用学生对社会充满好奇的心理，时政导入可以把课堂教学内容相关知识与当前时政热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起学生积极的学习兴趣。这样既增强了初中思想品德课的时效性，拓展了品德课的外延，又激发了学生探求新知识的主动性。例如在九年级第二课第二框《承担社会的责任》这课时，用最美女教师张丽莉事迹导入：2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名学生受伤。用时政热点中感动人物的事迹激发学生参与课堂教学的积极性，在真挚情感和强烈求知欲的驱动下，学生积极地思考，踊跃地回答，从成就到差距、到树立忧患意识和社会责任感，教师教得轻松，学生学得愉快。而学生们的收获不仅是课堂上对知识的理解和掌握，更重要的是懂得报效祖国是中华儿女应尽的责任，认识到振兴中华、实现中华民族的伟大复兴是当代青年的历史使命。 　　四、贴近学生事例导入，发挥学生主体作用 　　贴近学生生活事例，就是要贴近真实的、可触摸的生活，而不是远离学生的生活，充分挖掘出生活中人性至善至美的东西，使教学充溢着人情美、人性美。把品德课知识和现实生活联系起来，能让学生带着一种亲切、愉快的心情学习。如在上九年级《学会合理消费》时，一上课我就先问学生：1、你们自己一天或一个月有多少零花钱？2、这些零花钱怎么花？让学生来说一说。有的学生说没有合理消费，有的学生说还可以，有的学生说没根据自己的家庭经济情况盲目消费……根据学生所说，针对现在许多初中学生不懂得如何使用自己的零花钱、不懂得如何理财，我导入了“我们应该学会理财，合理消费”。通过这种方式导入，调动了学生学习的积极??，发挥了学生在教学中的主体作用。 　　总之，教学导入不是固定的，也不是唯一的，有许多方法。成功的教学导入方式能充分地调动学生的学习积极性，学生可以对课堂更加投入、热情参与，学生对这节课所学内容的深度、广度有更好的认识，能在课堂中呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究；能把枯燥变为生动、把抽象变为具体，让学生体会学习的奥