小学英语故事教学法的探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语故事教学法的探索与实践 甘肃省兰州市城关区民主西路小学　730000 摘　要：在小学英语教学中，运用故事教学，将英文单词、词组、短语、句子，段落，篇章等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。故事教学运用于小学英语课堂，它不但激发了学生的兴趣，故事教学还有助于学生理解、掌握知识，以及灵活运用知识。 关键词：小学英语　故事教学法　学习兴趣　探索 故事教学是一种生动活泼的教学，小学生的性格特点使这种教学有了良好的生长土壤。这里所说的故事教学，不仅是老师们通常说的对英语故事的教学，它是一种教学手段，是抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落等教学内容通过学习故事的形式表现出来。我们平时的英语教学中都强调词在句中学，句在篇中教，不能独立地进行机械教学，那么把故事教学运用到单词教学、句型教学、对话教学、课文教学等教学内容中，可以使小学英语课堂更活跃、更有效。 一、故事教学法的意义 儿童具有探索的精神，他们喜欢五彩斑斓的事物，对新鲜的事物充满兴趣。同时他们又缺乏注意力的持久性，以及对自我行为的规范能力。儿童以上的特性决定了小学阶段的英语课堂必须具有浓郁的趣味性。小学英语教师要变戏法似的出尽各种法宝引诱孩子们去学习。而在课堂中讲故事，将教学内容融入到故事当中去，就是一种极佳的教学方法。本文中笔者将从以下的几个方面对故事教学在小学英语中的应用进行探讨。 二、故事教学法在英语课堂教学中的运用 1.深入挖掘故事材料，充分开发利用和优化课程资源。 选择故事内容时应根据学生年龄不同而有所侧重，一般依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易到难，从有趣到一般，从重复多到重复少。在小学英语教学实践中所说的“故事”主要可以分为三种：一种是教师根据教学内容所创作出来的小故事，如，Are you my mother? My family；Good friends等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或是自己创编的小故事等等；而另外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man；The little red riding-hood，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。 英语是一门应用语言，学生通过它还可以了解英国的文化，特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野,提高学生的人文素养。 如教师可以自编一个小故事，把自己的教育理念或丰富的道德寓意融入到故事之中讲给学生听，“What have we learned form this story?”学生可就此展开讨论，表达观点，这既可以使学生对语言知识由感性认识上升到理性认识，更可以达到对学生个性陶冶和品德培养的目的。 2.精心创设故事情境，再现真实的生活场景。 故事源于生活，对走进生活有很大的帮助；故事也是源于教材，又丰富了教材的，因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。在设计故事情境时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力，而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强，这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具个性，思维也就得以发展。同时，还可以把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。 3.引入竞争机制，激发学生参与学习的热情。 任何一种活动形式，时间久了，学生就会产生厌倦，冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，而引入竞争机制，这一难题便迎刃而解。常见的活动有 “课本剧表演会”、“英语童话故事创作讲演会”、“英语故事大王比赛”、“英语导游日”等等，根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性，并鼓励他们大胆走出去参加一些社会上的英语比赛，这就大大提高了他们的竞争意识和合作意识，增强了承受挫折、适应环境的能力和交际学习能力。同时还要对学生做出最完美的评价，Irsquo;m proud of you!Irsquo;m glad to hear that! A nice performance! 等等，不同形式的语言都表达了同一种情感，对学生的鼓励、赞美和欣赏。教师也要善于处理学生在学习过程中出现的错误，不能过分追求语法、时态的正误，有些错误以后会通过反复地练习或有目的地学习发现和纠正的，非要以兴趣为代价呵斥学生是非常愚蠢的。值得一提的是，在故事