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精品论文 参考文献 小学英语教学三策略 一、创设情境模拟生活，在情境中学习英语 我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“为生活而教育”。他认为生活是教育的核心，因而教学不能脱离生活。这就要求教师把生活作为教学的背景，课堂是一座桥梁，要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂教学中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入等等。 我在设计4BUnit 3“Whats your job?”这一课时，我让学生准备好代表不同职业的物品，带入课堂，并可将自己打扮成各种不同职业的人，然后对学生说我们正在举办一个有不同职业的人参加的聚会，在这个聚会上大家可以用我们所学的句型进行会话，并且尽可能多的去互相了解。在活动中教师应鼓励学生不要拘于同组或同座的交流，可在整个场景中寻找交流对象，并且不要只用当天所学的知识，可将所学的知识整体运用起来。这样既可以丰富活动内容，营造轻松自然的氛围，又可以有针对性的让学生得到操练。在这样的环境中学生会积极去直接感受英语，由此提高学习的兴趣和热情，强化求知欲。 二、建立民主、平等、对话的师生关系 如今，教师的职责已越来越少地传授知识，而越来越多的激励思考，他将越来越成为学生的顾问，一位讨论意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人。将自己放在促进学生发展的地位，建立民主、平等、对话的师生关系已成为英语课堂生活化的需要。教师可恰当地运用无声语言、有声语言及各种教学形式来确立这种师生关系。 1.用信任的目光去沟通学生的情感。当学生发言时，教师应给予信任、鼓励和支持的目光，表达对他们意见的尊重，并对他们的观点感兴趣；当学生违纪注意力不集中时，教师应给予警醒的目光，表达对他们的严格要求，管教管导；当学生有进步，取得了优异的成绩，各方面表现出色时，教师应给予赞赏、欣赏和鞭策的目光，表达与他们一同分享成功的喜悦，并暗示他们要谦虚谨慎，戒骄戒躁；当学生遇到困难或不幸时，教师应给予同情、关爱好勉励的目光，表达你与他们共同分担忧愁，使他们时刻感觉到父母般的温暖，使他们更加自信、自强。 2. 创设画、唱、儿歌、猜谜等形式的游戏，配之以教师有效的、艺术化的语言，使新旧单词、语言点、句型在各种游戏中不知不觉地复习、巩固。既起到一举两得、事半功倍的效果，又符合孩子的心理特征，激发了孩子学习的兴趣，使英语课堂成为了学生学习英语不竭的可持续性资源。 3.创设英语对话的机会，使学生在学习新语言后能品尝到在生活中运用的喜悦和语言本身特有的价值。通过创设情境，让学生自编对话，不断地促使学生恰当地运用语言，新旧语言恰当地结合使用，从而体现语言最本质的特征，源于生活，用于生活，且高于生活。 三、建立激励发展的评价策略 评价的作用在于教学，而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。促进学生发展的课堂，强调其形成性评价注重发展功能，一次评价不仅是学习活动的总结，更是以后学生学习、活动的起点、向导和动力。因此，建立激励性发展评价就是为了学生一生的发展。 在小学英语教学时，教师对学生的评价不要仅限于Good!Great!等。可以丰富一些，如：You are a very clever bo girl 等等。在教学engineer这个单词时，我班的一位差生将这个单词读得特好，他的眼神告诉我，他对这一职业特别崇敬，我立即给予他这样的评价：“If you study harder, I think you can be an engineer.”他听了欣喜若狂，就这样简单的一句话从些改变了他对英语的学习态度，热情高涨，不断进步。由此可见，教师的评价能改变学生一生的命运，我们要不断提高评价的策略，注重评价的多元化，激励学生对学习、对生活的热爱。 实践告诉我们，只有让英语教学与生活紧密相联，让学生在生活中学习，在生