小学英语教学中的德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语教学中的德育教育 王海燕（泰安市第一实验学校，山东泰安271000） 德育渗透是每位教师义不容辞的责任。对于英语学科来说，小学生的年龄和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，无论教师说得如何感人,学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育因素有机结合起来，还要善于设计学生善于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。作为基础学科的小学英语教育，怎样才能在教育教学中更好地进行德育渗透呢？ 一、创造和谐的德育环境 英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境,应满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任。教师要坚持把爱融入课堂，没有爱的教育是苍白无力的。俗话说，“学高为师，身正为范”，在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会迁移到教师所授的课程上来。因此，教师应始终以饱满的热情感染学生、引导学生，以积极乐观的情绪创造良好的德育环境。 新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系。这就要求教师要尊重学生、信任学生、关心学生、满足学生的求知热情。教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生志同道合的朋友、伙伴。教师应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的表情，这些无声胜有声的教育有潜移默化的作用。 二、挖掘教材的德育因素 教材选编了大量日常口语以及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连,其中不少含有丰富的德育因素。教师在备课时,要仔细分析教材,深挖教材,敏锐捕捉每篇对话中的德育因素,把知识性和思想性有机结合起来,把它们纳入教学目的,有意识地融入教学过程中。例如，在教四年级上册UNIT1My Classroom 时，本课主要是学习教室里的物品，在Good ToKnow 中出现了教室里要注意的文明礼貌用语如“Excuseme.Yoursquo;rewelcome.Thank you.”考虑到现在社会中独生子???占了很大的比例，现在的孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”，对父母长辈呼来唤去，绝大多数没有使用文明礼貌的习惯，因此，在本课的教学中，笔者就通过口语教学来对学生进行文明礼貌教育。如碰到长辈同辈要主动问好：“Good morning!Good afternoon!Good evening!Good night!”鼓励学生在平时生活中多用“Sorry，Please，Excuse me,Thank you,Yoursquo;re welcome,Goodbye”等常用口语，并对经常使用这些口语的学生进行表扬。 这样，一方面提高了学生的英语口语表达能力；另一方面，也教育了学生对人要有礼貌，对父母、教师等长辈要尊敬。一段时间的训练和强调后，学生口中的文明礼貌用语逐渐频繁，人人都成了礼仪小标兵。 三、树立典型的德育榜样 榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师是学生的最直观的榜样。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。在教学中, 教师要做到以身作则, 以其独特人格魅力去感染学生。例如，为了让学生也能在日常用英语打招呼，笔者有意识地在课间或操场上主动用英语“Hi!Hello!”等跟学生打招呼。不用很长时间，学生就习惯用英语打招呼了。当学生取得了好成绩时,笔者会说一句：“You are great.”在天气急剧变冷时,笔者会提醒他们“: Itrsquo;s so cold today that yoursquo;d better wear more.”学生交作业时,笔者便微笑地表示感谢：“Thank you.”在我们朝夕相处的过程中,学生耳濡目染,行为举止也受到了良好的熏陶。 除了教师的榜样作用，教师也要善于发现学生中的榜样，树立典型大力表扬。记得有一次，笔者上学校实践课，有个学生由于晚到了教室，他在门口轻轻问了句：“May I come in?”笔者立刻说：“Come in, please!”他说“: Thank you.”笔者当时就表扬了他，这位学生的良好行为也给别的学生树立了榜样。以后上课时，如果有同学晚到了，都会说：“May I come in?”由此，笔者发现小学生好胜心特别强，尤其都喜欢教师表扬自己。听到教师表扬别人了，他们马上就会跟着学，其实每个学生的内心都渴望教师的爱和表扬。 四、利用名言和谚语对学生进行德育教育