小学英语教学新课改理念之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语教学新课改理念之我见 ◆ 柏　翠　山东省泗水县星村镇岳陵小学　273209 　　英语已成为人们生活中被广泛使用的语言。新一轮课程改革倡导将学习与生活相联系的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此，在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点： 　　一、注重情境教学 　　情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识或无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 　　大家都明白这样一个道理：把一个人放在国外，一年以后他就能讲一口流利的外语。为什么呢？原因很简单：有氛围，有自然的语境。中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。 　　从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！Good morning.Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.Goodbye.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，增强了浓厚的兴趣。 要在课堂上营造生活中的情境，使课堂生活化，贴近学生的生活，为以后的学习打下坚实的基础。 　　二、利用好信息技术，提高教学效率 　　针对现代信息日新月异化，一些信息技术也被运用到教学中，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学替代了传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。 　　三、合理运用评价机制 　　评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 　　激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。我的评语有：Good，Good，very good.Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……被赞扬的学生看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕，个个都争先恐后地举手回答。我还采用了画星星、书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一周总结一次、表彰一次，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成了。 　　四、采用多种灵活多变的学习方法 　　1.当“小老师”、“模仿秀”。 　　比如说“I have a headache”，可以作头疼状；“I am hungry”，可以作饥饿状；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，还可以模仿录音中人物语言外加表情动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stanp up”、“Very good”、“Sit down，please”。 　　2.把身体语言带入课堂。 　　在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如：“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。 　　3.表演法。 　　例如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，即“课前五分钟”。具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要挨批评的压力。如：——Hi，Jim.——Hello，Mike.Nice to meet you!