小学英语课堂教学的探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语课堂教学的探索 刘进萍　贵州省兴义市黔西南州顶效小寨小学　562409 摘　要：小学英语课堂教学要注重学生个体作用发挥，重视学生的相互交流的重要性，不断地挖掘学生的学习潜力。要在英语课堂上展现学生的个性风采。 关键词：小学英语　共同成长　主体意识　各抒己见 英语课堂教学中要引导学生个性发展、发挥学生主体创新、推动学生互动学习，这也是义务教育阶段新课程标准的重要要求。但是当前在小学教育阶段，在英语课堂教学情况中学生常常处于被动地位，做不到发挥学生的主体能力。学生之间缺乏协作，主体教学还是学生跟着老师走，俨然是教师的个性展示，小学英语亟需有效的主体教学方式。 笔者建议以生生对话为主要内容的教学形式能有效破解这一现状。因此，笔者围绕生生对话这一主题对小学英语互动教学策略进行探析，提出如下建议： 一、积极开口，提高英语学习能力 教师要为学生营造一个能够各抒己见的课堂环境，首先要以学生为主体，形成生生对话的课堂氛围，基本方法是为学生设计一个生动有趣的讨论主题。 如何营造小学英语生生对话课堂氛围，我认为要做好以下三方面的工作： 首先要让学生开口说，要激发学生个性，给学生创造出展示自己的空间。 二是让学生会说，英语与母语有很大的区别，对小学生生生对话的内容要简单易懂。 三是让学生对说英语感兴趣，教师设计的主题一定要对学生有一定的吸引力，激发学生的兴趣。 例如，在教学译林版小学三年级英语《Colours》这一单元内容时，在教学“red”“yellow”“green”“orange”这四个代表颜色的单词后，设计了“身边的颜色”这一主题，让学生找一找，看身边是否有包含这四种颜色的物品，并告诉老师或同伴。这样的主题设计取材于生活，简单易学，学生所看到的东西都带有颜色，要找出这四种颜色的东西一点都不难，所有学生都能做到；另外，这样的主题设计具有探究性和开放性，答案不唯一，学生可以不断地找，不断地说，有利于在反复陈述中巩固单词识记掌握句法。如“我又找到一个带颜色的东西。”“what colour is it？”“Its orange.”通过让学生积极开口，以学生为主体，使英语学习能力得到提升。 二、互相交流，提高学生的协作能力 互动教学活动的开端是为学生营造氛围，让学生各抒己见、踊跃展示自己，那么互动教学的核心部分是引导学生进行互动、沟通，形成协作学习。如何引导学生进行互动呢？主要方法是帮助学生树立共同目标，形成学习共同体。在教学当中，教师可从以下两方面着手： 一是从活动设计上利用任务驱动法进行引导，设计集体互动任务，让学生开展互动，完成有效的合作交流互动。 二是从评价机制上进行引导，通过分组，将数名学生捆绑成学习共同体，使学生形成合力，促使学生进行合作互动。 例如，在教学译林版四年级英语《Our new home》时，笔者就创设了“一起编儿歌”的互动任务，笔者让学生两人一组，根据笔者示范的内容，利用所学单词和句子编一首儿歌，编完大家互相评一评，选出编得最好的一组。解释规则后笔者开始示范“Where, where, where is the clock? Here,here, in the living room.”笔者示范后学生开始编创儿歌。通过这样的组织活动，让学生根据提示齐心协力完成学习任务，促进彼此学习能力的提高，共同进步。 三、提高经验，促进学生共同发展 外国学者曾说过：“思考比读书更重要。”可见对于已有经验的及时总结是非常重要的。教师要利用适当的方法，引导学生将互动讨论过程中形成的经验、做法进行总结，并向广大学生进行展示，扩大互动讨论成果，促进学生共同发展。 基于小学英语课堂实际，笔者认为，先由学生以个人或小组为单位进行经验总结陈述，再由教师进行整合总结的方法更有利于学生英语水平的提高，更能促进英语教学。 例如，在小学英语《Drawing in the park》的互动教学后，笔者利用二十分钟的时间让学生总结经验。为了确保经验展示活动有效进行，笔者在开始之前做了大量的鼓励工作：一方面明确告诉学生敢说就是最棒的，另一方面对最早上台说的学生给予奖励。学生渐渐放下心理包袱，逐渐有小组上台交流经验，如一个小组交流他们记单词的方法是将“tree, hill”分作一组，“boat, lake” 分作一组，这样记忆效果更好。这样的活动有利于学生互通成果，共同提高。以生生对话为主要内容的英语互动教学模式，势必成为未来英语课程改革的重要发展方向，这种教学方法主要