小学语文低年级的写字教学探讨.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文低年级的写字教学探讨 李宗春　新疆生产建设兵团第四师六十六团三中　835005 摘　要：我国的文字历史久远，中华民族的民族气节傲骨，每一个读音都是音、形、义的完美结合。当今，虽然网络时代已经到来，但是书写汉字是日常不可或缺的。调查发现，小学低年级语文的教学过程当中，发现部分学生不重视写字。因此，在小学低年级语文的教学中不断地优化、提高教学方法，提高教学成果，使小学生掌握汉字书写技巧，为语文知识的学习打牢基础。 关键词：小学语文　低年级　写字探讨 在习近平总书记的领导下，中华文化得到大力弘扬，汉字作为这文化的一部分，是中国文化的重中之重，不容忽视。在当前的语文写字教学中，教师应该努力提高自己，提升教学效果。 一、做学生的学习榜样 小学生的模仿力是很强的，教师的工作习惯和态度会对学生造成潜性的影响。己所不欲，勿施于人。教师应认真、仔细书写，尽量做到工整和美观，以给学生树立榜样形象。由于小学低年级学生对字的直观感受不太明显，因此教师的榜样作用显得尤为重要。一个个鲜活的字体在黑板上呈现，学生耳濡目染，自然而然写字也会像老师那样工整、美观。相反，如果教师长期漠视黑板书写，或者是过于依赖PPT，学生学来的书写状况可想而知。所以，做学生的榜样是每个老师应尽的职责。 二、努力锻炼学生的写字习惯 俗语说得好，兴趣是人类最好的老师。由于写字教学枯燥无聊，所以调动学生练字是教学的关键所在。 1.练字和生活结为一体。课堂仅仅是写字的一段非常短暂的时间，生活处处皆可学。教师在教学过程中要灵活掌握，把生活融入到课堂中。例如，在教学笔画“丨”时，启发学生把“丨”看作是侧立着的人，运笔一笔贯通下来，巧妙地与生活结合在一起，使用笔方法巧妙地在学生脑海中形成。 2.讲故事启迪学生。学生对故事的兴趣比较大，往往会对主人公产生敬畏之情。试想将王羲之沙滩练字的故事运用在写字教学中是不是可以极大提高课堂的趣味性，激发学生养成刻苦努力的品质呢？也可以将字拆解开来，编成小故事讲给学生听，是不是会引发学生好奇呢？例如，“人”字，一撇一捺，立的正，站的直，才是一个堂堂正正的人。采用此种教学方法，可显著提高汉字教学的趣味性，除此之外，还可以采用猜谜语的方法进行写字教学。 3.写字与绘画结合教学。 《课程标准》明确要求，小学写字教学要让学生能够感受到形体美和艺术美。而小学低年级所要求掌握的汉字也大多是会意字、象形字，多像一副美丽画卷。著名教育家乌申斯基曾说：“死记硬背式地教育儿童认几个不认识的字，像是一种折磨。假如将写字与绘画结合在一起，对小学生掌握写字规范有很大好处。”鉴于此，这就要求教师对学生进行美的教育，激发其学习兴趣和习惯。 三、尊重突出学生个性 教师应该首先明确的是写字教学的根本目的，是要提高低年级小学生的写字水平。然而在当前的教学过程中，学生之间有个体比较突出者，对于书写比较突出的同学，教师应该在他的作业本上画上大红花或者红旗，或者做出其他批改。这样，得到表扬的学生会提升写字水平的信心，书写得比较差的学生也能得到一些指导，改掉过去书写不认真的“老毛病”。教师最应尽的职责是指导那些书写比较差的学生，应该适当给予鼓励，教师课堂教学的重心也要有偏向性地对这些学生做出指导，必要情况下，还要手把手地教学生怎么下笔，怎么把握字的结构。除此之外，教师在指导学生写字的过程中应把简单字和稍微难的字分开教学，板书书写的时候尤其应该注意用笔的顺序和流程。从以下三个步骤开展教学： 第一步，教导学生学会看字体形态、结构和写法。当学生对字形和结构掌握得滚瓜烂熟后，教师应该对学生做出积极引导：仔细观察田字格中规范汉字的写法和用笔，让他们对字体有一个更为形象的认识，笔画与笔画之间是如何交错布局的，每一笔的用笔力度应该如何把握。 第二步，教学生学会用手空写和临摹的写法。先让学生用空手写，再让学生一笔一划按序在田字格中临摹出规范字体，并对学生做出要求，认真观察汉字整体在田字格中的位置，这样便于学生在空白纸张上写出规范字体。 第三步，学会书写汉字。学生在汉字书写的过程中，应该养成注意力集中、心情平静的习惯，做到“胸有成竹，意到笔到”，认真按照田字格写字，每一笔划应该落在哪里，准备好后即可下笔，写下的字力求做到平稳，落笔干净。 俗话说得好，“字如其人”，一手好字仿佛就是一个人的名片，是一个人内在修为的体现。教师应该发扬“与时俱进，开拓创新”的探索精神，摸索教学方法，指导每一位学生写一手好字，发扬中华文明。 参考文献 [1]张艳弟 张红娇 小学写字教学的认识现状