小学口算教学的反思.docVIP

精品论文 参考文献 小学口算教学的反思 甘肃省陇南市武都区莲湖小学　746000 摘　要：培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分。在教学中，口算是教学计算的基础，所以，要抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯。 关键词：小学口算　能力提高　方法 口算是学习数学的基础。口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于学生创新意识的培养。口算能力的提高，为笔算打下坚实的基础。 那么，怎样提高学生的口算能力，让学生正确迅速地进行口算？经过口算教学，总结如下： 一、在教学过程中，首先要做到因材施教 在进行口算练习时一定要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力有好有差，如果用一个标准来要求学生，有的学生会觉得非常简单而精力过盛无所事事，有的学生觉得较难而完不成任务失去练习的信心。因此，口算练习设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要，对不同学生有不同的要求，使有能力的学生有满足感，学习有困难的学生有兴趣，并在原有基础上得到提高。 二、要培养学生口算的兴趣 培养兴趣是学习的前提，有兴趣就有动力。我们老师往往希望在自己的教学过程中，使学生对学习有浓厚的兴趣。为此，在学生的学习过程中，需要注意兴趣的激发和培养。这种兴趣的激发和培养，在小学学生口算教学过程中尤为重要。小学生具有很强的好奇性，在新知识引入的过程中，直观引入往往比抽象引入更具有吸引力。在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。例如，可以采取不同的游戏、不同的比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。 三、要加强基础口算练习 20以内的进位加法、退位减法，列表乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度。小学低年级每堂数学教学前应该坚持3-5分钟口算训练，形式灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行练习。 一个学生口算能力的形成与提高，没有大量的练习作为支撑，是绝对不能实现的。 练习口算的方法很多：一种是可以用眼睛看，直接算出得数，这样比较枯燥，学生容易疲劳。另一种就是通过创设情境，让学生在情境中学，在故事中学，这样可以让学生学得津津有味，乐而不疲。如：可以组织学生在游戏中进行练习：我们可以准备一些小五星，五星后面却藏着一道道口算题，让学生通过争夺五星，进行口算练习，算对的学生可以得到五星；也可以准备几张小房子图片作为小动物的家，门上用数字标好房间的号码，每个学生手里拿一张小动物的图片，图片上印有一道口算题目，学生根据口算题目的答案为小动物找家，找对了的同学一样可以得到五星。这样的游戏非常受到学生喜爱，学生的积极性能极大地被激发出来，是一种很好的口算练习方法。 四、培养良好的口算习惯 1.养成认真审题的习惯 口算60divide;3时，有一部分学生错算成60divide;3=180，错误的原因是把除法看成了乘法。所以要求学生认真申清题目中的每一个数据和运算符号。 2.养成仔细计算、规范书写的习惯 要求学生书写工整、字迹端正，保持作业整齐美观。班里有一部分学生数学学得挺好，为了达到“快”书写很乱，作业看不清楚。 3.养成认真校对的习惯 如学生经常会出现这样的问题：把“23”写成“32”，把“＋”写成“-”。所以要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，不要把数字、符号抄错。 五、培养学生非智力因素，纠正计算中错误的途径 1.小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，感知的错误得到错误信息，致学生把题目中的数字、符号抄错。把“69”写成“96”，把“divide;”写成“＋”等等。 2.小学生在注意的广度、转移、分配上发展都很不成熟 在解答计算题时，老师的一句提醒语，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中不是太久，出现马虎，丢三落四，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。 3.计算中，小学生往往用习惯的方法去计算不同性质的问题，从而出现错误在练习竖式乘法时，就会用竖式加减法去计算。 总之，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他的