导行，在无言中.docVIP

精品论文 参考文献 导行，在无言中 由明霞　山东省烟台经济技术开发区实验小学　264006 苏霍姆林斯基有句名言：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而敞开的。如果教师及时树立榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地消失。在孩子的道德行为形成过程中，无需喋喋不休，无需苦口婆心，无需三番五次，有时候让孩子去见证一个好的行为、享受一次被关爱的体验、接受一次温情的感动，可以起到润物无声、春风化雨的作用。教育的最高境界是：无言而教化万方。 一、身教，润物无声 师德具有鲜明的导向性和强烈的示范性。教师的言行对学生的世界观、人生观、优良道德品质的形成具有导向作用，教师的行为被学生视为榜样，并竭力加以模仿。身教重于言教，我便用真实的“行为”教给学生如何去关心他人、帮助他人、热爱集体。 一个孩子尿裤子了，我设法给他找来一条干净的裤子换上，帮他洗净尿脏的裤子；哪个女孩因起床匆忙没梳头发，我帮她梳小辫子；她上课肚子疼得受不了，我把她抱起来送到办公室休息……在学生不舒服时，我用嘴去试试他额头的体温；我会及时补上某个学生落下的课程；天冷时我为学生穿上棉衣；帮忘带文具的学生借文具；在跟学生交流时我温婉含笑，告诉他我有多喜欢他；低头捡起地上的纸片，告诉学生这是我们的责任；和学生一起阅读，告诉他们我有多专注。 一次数学课上，一个孩子突然呕吐，呕吐物沾到了桌子上、地上、同桌的书上，难闻的气味充满了教室，有的同学捂着鼻子，有的离开座位，有的也“呕呕”的恶心起来。见此情景，我赶忙指挥学生开窗透气，向他了解病情，让一个同学扶他去卫生间吐完、洗脸。我赶紧拿手纸、抹布、拖把亲手把呕吐物擦拭干净。学生见证了全过程，教室里没有一点声音。我抓住契机对大家说：同学们，每个人都会生病，说不定哪天那个呕吐的人就是你。当你生病难受的时候你最需要什么？你帮助了别人，别人也会帮助你的……我的言行感染了大家，当这个同学从卫生间回来时，有的过来扶他。后来，再发生呕吐事件，学生就会自行处理了。 身正是范，要让他们见证老师的行为，去效仿正确的作法，用师爱无声地滋润学生的心田，润物细无声。用老师的言行为学生导行是学生接受德育教育最直接的途径。 二、榜样，自会导行 威middot;亚历山大有句话说：“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”可见有榜样就会有力量。我为学生树立了榜样，用榜样的一举一动演绎真善美，让榜样为学生导行。 班里有个刘子诚全面发展，积极乐观，责任心强，是大家崇拜的榜样。“五一”节前几天她请假去省里参加英语比赛，在山东省少儿英语大奖赛中获一等奖。大家羡慕极了。参赛期间她落下了不少功课，可是没用老师操心，自己全部补上了。并且参赛期间也没有忘记完成各科的作业，参赛回来把所有的作业都一一交齐并质量完好。当听说这些后，大家更加佩服她了。 她当小组长，对小组的同学很负责任，维持小组秩序，帮小组同学批改、辅导，小组的同学特别服从她，对她言听计从。其他小组的同学都向往他们小组，小组长们也模仿她的样子当组长，给同学批改，帮助同学。 以她为榜样，班里没有不写作业的学生，请假落课都着急补课，小组合作组长知道自己该怎么做……助人、责任意识在榜样的带动下逐渐形成了。 有句谚语说得好：村中有个好嫂嫂，满巷姑娘齐学好。 我们班里树立了很多榜样：“卫生星”、“助人星”、“劳动星”、“进步星”、“学习小明星”、“读书小明星”、“小小数学家”、“口算小能手”、“小小演说家”、“作业之最”、“书写之最”、“发言之最”、“助人之最”……言说榜样，让榜样言说，榜样的人格魅力无形地感染着身边的每个人，正确的道德观、价值观在榜样的引领下在慢慢形成。 三、体验，道德内化 现代教育理念认为：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”孩子美德的形成，不是空口说教的结果，不是一日之功，由道德认知到道德意志、道德行为之间需要一个内化的过程。只有让学生积极、主动地参与道德生活中，亲身去感受、体验、思考和实践，使外在的道德要求与学生内部的思想、情感发生相互作用，变为他们自己的需要和行为动机，才能形成良好的思想品德。 我经常为学生创设一些情境，让学生去体验，用亲身经历巩固道德认知，去规范自己的言行，促进知行统一。 比如，教学生“学会礼让”，我就以“快速离座站好队伍”为情境，让学生体验出门站队怎样做到既快又谦让。 教学生树立“责任意识”，我设计了这样的情境：我不经意在教室地上丢下一张纸，让学生排队一组一组