我理解--同理心培养之一.docVIP

我 理 解 黎敏生 知识目标： 1、让学生学会站在他人的角度思考问题 2、学会关心、体谅别人，有爱心； 能力目标： 1、使学生能学会如何站在他人角度思考问题 2、如何通过活动增进学生同理心的程度 情感、态度、价值观： 学会站在他人的角度看问题，而不是光从自己这方面来考虑问题。培养学生无论是对同学、老师、家长都有一个同理心，能够学会宽容待人。 教学准备： 有字卡片；《三国演义》里“草船借箭”中诸葛亮与鲁子敬共从船中，前往曹营的片段；让学生思考回答的问题资料。 教学过程： 1、导入 “猜字游戏”：今天我们先来做一个游戏。下面请出两位同学上台。有哪两位同学自动请缨的呢？好。我们的游戏叫“猜字游戏”。相信你们也看过或者做过。就是一位同学通过动作或言语解释，但解释时不能出现给猜的字，另一位同学则去猜 (约三组，15分钟，先让学生可以有语言地解释，接着就是只能用动作表演解释) 。 问题： 1、有语言的解释与只有动作的解释，哪个更容易？ 2、大家想一下，今天的游戏有可能说明了什么呢？(有学生会回答心灵相通之类的，可稍加赞赏，因为心灵相通与同理心有一定程度上的符合) 小结：理解是游戏成功的关键。在人际交往中，理解也是必不可少的。缺乏理解的人际关系就会缺少关爱与情感。心理学上有个专业名字叫“同理心”。在心理咨询里面，它就叫做“共情”，其实原理是一样的，就是站在他人的角度思考问题，急人之急，忧人之忧。“同理心”决定着我们人际的敏感度。而人际敏感度又很大程度上影响着我们的人际关系。所以，我们得学会站在他人角度思考问题。 2、拓展(主体活动) (1)刚才的游戏只是让我们了解了一下理解与“同理心”的作用。下面我们要来练习一下，如何培养自己的“同理心”。我这里准备了《三国演义》中“草船借箭”的一个片段。大家带着两个问题去看，完后认真思考，并将你们的答案说出来。 问题1：当时的鲁肃心情如何？他可能的想法是什么呢？ 问题2：当时诸葛亮的心情又如何？他的想法又可能是什么？ (2)接下来，我们继续思考几个问题。通过这些问题，培养大家的“同理心”。大家好好想一下，如果你是当时的主角，你会怎么想？又会有什么样的感受？(共四个问题) 课堂总结：人际交往中，往往需要大家站在他人的角度思考一些问题发，如果大家的“同理心”能力不强，那么在体会他人感觉时就体会不准确，这样就影响到大家的交往。所以，希望各位同学尝试着多点换角度思考问题，努力提升自己的人际能力。 问题资料： 问题1：小为人比较文静，不爱参与班上活动，常常独来独往，班上其他同学都说他很古怪，并用怪异的眼神看他。 如果你是小B，你会有什么感受？ 你希望别人如何待你？ 问题2：小A是某班的女同学，没有高佻的身材，挺胖的，她从不主动跟别人聊天，在被动跟别人交往时，她也是显得挺紧张的，而同学们也偶尔在背后议论她。 如果你是小A，你会有什么感受？ 你希望别人怎么样对待你？ 问题3：小A最近明显感觉到同年级里的小B常以仇恨的眼神瞪她，有时偶尔碰面时，小B还会口出脏言粗语骂他。 如果你是小A，你会有什么感受？ 又会怎么想？ 你又希望小B怎么样做？ 问题4：甲和乙之前感情挺好，可是最近一段时间里，乙和丙相当好，他们中午一起吃饭，下学后一起，而渐渐冷落了甲。 如果你是甲，你会有什么感受？ 又会怎么想？ 你希望乙和丙怎么样做？ 在日常的学习、生活中，我们不难听到这样的对话，老师（或家长）：“你啊，能不能体谅一下做老师或家长的一番苦心，不能再抓紧点时间，努力一把，把学习搞上去？”学生：“我已经很用功、很努力了，难道活着除了学习，提高成绩，考上大学，就没有别的事？世界这么精彩，生命如此短暂，难道我就不能做点学习以外的事吗？”下面我们来做一个游戏： 游戏—盲人走路 教师根据教室大小，请3-4组学生参加游戏，每组2人。具体游戏方法如下： （1）两名学生中的一人扮演盲人，另一名学生扮演向导； （2）用毛巾或三角巾蒙住“盲人”的眼睛，“向导”用手拉着“盲人”的手，一起站在教室后方； （3）在“向导”的扶持下，“盲人”从教室后方走到黑板前，绕讲台一周，在各列桌椅中穿行一次，然后再回到原地。 （4）几组同学可以走相同的路线，但为了避免相互碰撞，前后要相隔一段距离。 （5）整个过程中，“盲人”不能睁眼或伸手摸着桌椅、讲台，完全依赖于“向导”，其他学生也不能给予任何提示。 （6）“盲人”能安全回到原地者即为胜利。 为了提高学生们的兴趣，教师还可以根据情况增加内容，如：多设几个路障；“向导”不用手拉着“盲人”，而是完全用口头指令；增加一组学生参加游戏等等。但是，由于时间和空间的限制，不可能让每个学生都体验一下做盲人的感受，学生可以在下课后再做这个游戏，做游戏时注意安全。 教师提问刚才分别扮演盲人和向导的学生，在游戏过程中有何感受？并问全班学生