Module6 Unit1 Can you run fast教学设计.docVIP

Module6 Unit1? Can you run fast? 一、概述 本课是新标准英语外研社（三年级起点）第三册，Module6 Unit1第一课时. 本模块的主题是Abilities. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关能力的话题。它承接第二册已经学习过运动能力的基础上，继续展开话题，谈论Can you ………?主要学习Can you run fast？Yes, I can. /No, I can’t.等几个句子。从平时生活中的跑步谈到其他能力。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一。通过本课学习，使学生能学以致用。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）学生能听懂、会说、会读、会认表示动作的词：run fast，jump far，jump high，ride （2）学生能听懂、会说、会读目标语句：Can you …… ？ Yes，I can./No，I can’t. （3）学生能够在实际情景中运用句型：Can you …… ？询问他人的能力，并描述自己的能力 2、过程与方法 （1）通过复习，看图片、视频，呈现关键词， 问答等多种形式及方法引入目标词句，帮助学生理解、内化相关知识。 （2）通过TPR、视频，小组竞赛，帮助学生进一步理解run fast，jump high，jump high等目标词。 （3）通过听说练习、小组合作共同完成学习任务，帮助学生解决本课的重点句型，并能熟练运用表达。 3、情感态度与价值观 （1）通过活动参与，使学生能熟悉到自己和别人的能力，培养自强自立的信心。 （2）培养学生公平竞争以及正确看待胜负的情感态度； （3）培养学生合作精神和竞争意识。 三、学习者特征分析 1、所教学的对象是小学四年级的学生，他们平时接触英语的机会不多 2、学生经过一年多时间的学习，积累了一定的词汇和句型，可以进行一些日常用语的交流 3、学生已经学习了ride a bike、swim、do morning exercises、play football/basketball/table tennis等运动能力的词组，而且非常熟悉 4、学生喜欢通过听、说、玩、演、赛学习英语 5、有些学生胆小、害羞、不敢表达，学习习惯不好、注意力不是很集中 四、教学策略选择与设计 1本节采用全身反应法、 听说演唱法、任务教学法相结合的方法,激发学生学习英语的兴趣. 2 在调动学生积极性和主动性方面，我采用小组合作、游戏、采访方式，让学生参与教学活动，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学效果。 五、教学资源与工具设计 1、本课教材 2、多媒体课件、视频、CD-ROM 3、活动调查表、话筒 六、教学过程 步骤一、warm-up（热身） 1、greeting 2、game： I say you do [设计意图]首先通过友好热情的招呼，拉近师生关系。然后通过说说、做做的游戏有目的的复习动词，活跃了课堂气氛，使他们很快进入角色，进入良好的学习状态；通过TPR活动，也让学生回忆与运动相关的单词，为本节课运用句型Can you……？做了准备 步骤二、Lead-in（导入） 以项目摸底调查导入，师示范填运动会项目调查表，引出can、can’t并学习 [设计意图]设计学校要开运动会，需要在班上选些运动员参加的情境，贯穿整节课。在新知教学前，师先布置任务，让学生在任务的驱动下，去学习语言知识，运用新知完成任务。 步骤三、Presentation（呈现） （一）学习目标短语：run fast、ride fast、jump high、jump far 1、T：Can you do morning exercises？Can you swim？ （引导生说Yes，I can./No，I can’t.） [设计意图]由学生熟悉的日常运动项目出发，询问学生是否会做这些项目来呈现本节课的教学重点语句，让学生在自然情景中体会所学知识意思，理解句子，为整个教学环节的展开作了良好铺垫。 2、视频理解run fast 师出示刘翔图片，播放刘翔比赛视频，暂停后让学生猜猜他可以run fast吗？授读该短语，观看完视频后，理解run fast的意思 3、动作示范学习ride fast 在前面理解fast后趁热打铁，动作示范、图片出示ride并学习，进而理解ride fast，并通过小组内互问，练习目标语句Can you……？ 4、学习jump high T：Look，I can jump. Can you jump？ 师边跳边问，请回答yes的同学上台比比谁跳得高，由此引出jump high并学习。 5、学习jump far T：I can jump far.师动作示范并授读 Can