“巧设情境”，让数学课堂充满情趣——苏科版八（上）《平行四边形（二）》的教学设计.pdfVIP

投稿邮箱：sxjk@vip163com 数学教学通讯 (教师版) 教学研究教学技巧 “巧设情境’’，让数学课堂充满情趣 苏科版／k(上)平《行四边形(二)》的教学设计 夏 明玲 江 苏南京 东山外 国语 学校 211100 摘 要 ：创设一种好的学 习情境能积极调动学生的学 习兴趣 ，促使学生进入一种高效的学习状态，从而顺利 地完成教学任务．巧设语言情境 ，能激励学生 ．让学生勇于接受挑战性的问题 。也能激发学生学习兴 趣 ，让学生乐学 ；创设数学活动情境 ，让学生在操作活动 中去探索，发现数学知识 ，突 出知识 的形成过 程 。积累数学活动经验 ；创设 问题情境 ，通过设置的问题 串，引导学生学会思考 ，学会发现与分析 ，进而 解决问题．各种情境 的创设将贯穿于整个教学之 中．通过情境展开丰富多彩的教学活动，并且这些活 动将形成一个有杌的整体，充分提高课堂教学的有效性． 关键词 ：情境；问题 ；活动；情趣 数学课堂上有的学生发愣 ．有 的学生 谈 自己的教学设计 积极性很高，学生通过 至历探索 四边形是 开小差 ．有的学生趴在课桌上不知在想什 平行 四边形的条件的过程 ．不仅牢 固地掌 么 ，有些学生相互对视嬉笑 ．甚至有的学 握 了知识 ．而且培养了他们的探究能力 ． 设计意图 生上数学课做别的功课 的作业 ，有 的课堂 养成 良好的思维习惯 ．提高了他们 的认知 这是继平行 四边形 的性质后一节课 ． 气氛过于沉 闷。有 的课堂气氛过于活跃等 水平．最后 “做一做 ”可 以考查学生对该 在这里安排了 “考考你”板块 ．目的是回顾 等．这些现象是我们每一位有责任心的教 节课的掌握情况． 上节课 的有关知识 ．引出新课 ．起承上启 师所不希望见到的．如何有效地制止这 下的作用．根据 以往的经验 ．判别 四边形 些现象的发生呢?我想从本质上解决的方 是平行 四边形的条件是很抽 象的。学生掌 设计方案 法就是让学生喜欢你 的课 ．发挥教师组 握起来很困难 ，而本节课介绍 了3种方法 ， 1．知识 回顾——考考你 织、引导作用 ，使教学任务在师生互动的、 同学们 ，上节课我们 已经学了平行四 课堂容量又很大 ．我们稍不注意就会上成 轻松 的、和谐 的、欢乐的课堂氛 围中不知 边形的定义及其性质 ．不知大家掌握得 满堂灌 的传统课 ，违背新课程的理念 ，使 不觉地完成．作为一名数学教师如何发 如何。下面我来考考你们．(学生的特点是 教师教得辛苦 ，学生学 的痛苦．为此 ，我 挥 自己的主导作用 ，让学生乐学呢?我认