“小声唱”练习在唱歌教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 “小声唱”练习在唱歌教学中的作用 杨　燕　甘肃省华亭县皇甫学校　744100 唱歌教学是初中音乐教学重要的内容之一，甚至在整个音乐教学中都占有举足轻重的位置。但要上好一节唱歌课并不是一件容易的事，由于学生接受能力有限，所以唱歌水平也存在很大的差异，有的学生声音宏亮、乐感好，有的学生却一张嘴就跑调。在一段时间的实践中，我不断尝试，发现“小声唱”练习是一种能促进中学生唱好歌的最实用的方法之一。 案例： 上节课，我们已初步聆听了日本民歌《樱花》，现在，老师弹奏这首歌的旋律，请同学们跟着旋律唱词，只是不许让别人听出你的声音，可一定要让我从你们的表情、嘴型看出你们在唱歌。这样做可是有一定的难度哦！我要看看大家的表现，如有谁大声唱可是要表演节目的！ 琴声响起，同学们张开嘴巴，相视而笑，感觉很有意思，每个人都很谨慎，生怕自己声音大。这时发现有的同学还随着音乐轻轻地点头，甚至摇着身体。 旋律结束后，我问大家：“你们都小声唱了吗？” 学生：“唱了。” 教师：“真不错！声音那么小也能唱歌，有谁能说说你是怎么做到的？”这时，学生积极性很高，争先恐后地抢着回答。 学生1：“我听着老师的伴奏，因为琴在唱歌，我和它就一起唱了。” 学生2：“张开嘴唱词，我的心好像也在唱，感觉就来了。” 教师：“是啊，手风琴是我们的好朋友，它能帮助我们唱好歌。 ” 学生3：“老师，我的大喊大叫的毛病怎么没了！” 学生4：“想象自己在赏樱花。” 教师：“我真佩服同学们能说这么多，让我也来感受这其中的乐趣吧！”音乐响起，此时，教室里没有怪音，只剩下那优美的旋律了。 想法一：这种方法有利于形成宽松活泼的氛围，引导学生积极参与。 这节课我所说的“小声唱”不是让学生不出声，而是为了鼓励一些乐感不好的学生的一种变相说法。在歌曲教唱过程中，我常常会遇到一些情况：音准差、反应慢还乱吼乱叫的学生，往往会影响到我的情绪，甚至影响到这节课的效果。那为什么不把这种要求特长生训练的方法用到我的课堂中来呢？ 学生一开始都有点好奇：“小声唱？”其实一旦参与到其中，这些学生也就不会随便乱唱了。这样会使他们心中的歌声响彻整个教室，萦绕在每个人的周围，也会使同学们身不由己地参与到其中了。只要大家愿意张嘴唱、用心唱，哪怕不出声，也会有所收益。 在唱歌课上经过一段时间的练习，我觉得学生在音准的把握上有了逐步的提高，他们唱歌的状态积极了，胆量也变大了，虽然偶尔会出错，但进步是值得肯定的。 想法二：这种方法有利于让学生养成一种好的唱歌习惯。 唱歌需要有正确的姿势和呼吸，要连贯地、有感情地演唱。良好的唱歌习惯的养成，对他们的一生都是受益匪浅的。而“小声唱”只要求学生张嘴，把声音压到最小，但要充满感情，用心去唱。这一练习能使学生获得心灵上的放松，也能缓解自我压力，让学生在没有任何负担的情况下，从一点点的进步开始，去取得更大的进步。“小声唱”除了声音特别小以外，其它的呼吸支持、咬字的过程、口型的变化与放声唱歌是一模一样的。所以用“小声唱”练习唱歌，不但在音量上控制了学生大喊大叫的不良习惯，而且正处在变声期的他们也??很好地保护自己的嗓子；最后通过老师的指导，使他们在歌唱方面也得到了较大的提高。 想法三：这种方法有利于对学生进行激励，使他们逐步树立自信心。 常常会听到有的学生说这样的话：“老师，我学不会这首歌。”于是，我就对他们说：“不会没关系，只要你跟着同学们一起小声唱就行。”在这个过程中，他们就能陆陆续续地跟其他同学唱完一首曲子，也能和大家一起感受旋律带来的快乐。通过“小声唱”的练习，他们就会产生一小点的满足感:“我也会唱歌了！”当他们能大方自然地在全班同学面前演唱时，也就不再脸红了，这样就树立了他们的自信心，也看到了自己成功的希望。