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精品论文 参考文献 “数学课堂教学语言”小议 四川省泸县云锦石马中学 邓义彬 教学过程包括教与学，在学校教育中，不管是老师的教还是学生的学，课堂教学都应该是主要成分。课堂上，教师用声情并茂的讲解引导着学生在知识的殿堂里遨游，不断的学习与发现。这时，教师会用各种手段：语言、文字、表情、动作bull;bull;bull;bull;bull;bull;，而这些，语言又显得格外重要。 为了提高课堂教学质量，当然应该对课堂教学语言作一分析，以期能在教学中恰当运用。 首先，不管文字还是口语，都要讲究一个“准”字，这是数学学科的科学性决定 的。 在数学学习中，会遇到不少的定义、法则要求精准的描述，如：异号两数相加，取绝对值大的符号，并用大的绝对值减小的绝对值。这是明确表明是两个绝对值相减，不能表述成为“用绝对值大的数减绝对值小的数”。又如：（—4）2读作“负4的平方”，而—42就不应该这样读，应读成“负的4的平方”或者“4的平方的相反数”。再如：同类项概念的讲解中“字母相同，相同字母的指数也相同的项是同类项”不能说成“字母与指数相同的项是同类项”，不然，学生很容易把x2y与xy2当成了同类项。 课堂教学中，教师精准的语言描述可以影响到学生对知识的把握以及优良习惯的养成，也就是说，教师语言应以榜样的形式展现在学生面前，切不可“随便说说”，破绽百出。 其次，教学语言应尽可能形象生动，风趣幽默。 虽然数学语言要求精准，但绝不会影响到形象幽默语言的运用，这也是让学生在轻松愉快中学习的必要方式。初中生的学习自觉性还不高，接受能力也有一定的限度，教学中还得以较有趣的联想、想象、比喻等形式协助学生们理解。斯托利亚尔指出“数学教学是数学思维的教学”，的确不错，数学教学应在思维训练上下功夫。 但我们的老师不能走极端，不能一味的只讲究严谨的逻辑演绎，试想：台上一位不苟言笑的老师冰冷地讲着一个又一个无懈可击的推理，台下几十双好奇而无奈的眼睛，了无生气的课堂———其实那不是课堂，讲堂而已，讲座而已。 对于难以理解的知识，可多以形象的，学生熟知的比喻入手，让学生把抽象的知识直观的理解。例如，我在教学有理数加法时，就作过这样的比喻：两数相加，就象两军打仗，“+”与“+”或者“—”与“—”相加，它们有相同的标志，是友军，所以理应合在一起，壮大自己的力量。但若“+”与“—”要相加，那他们就只有大打一仗，当然作战方式是一对一的拼死，最后还有剩的就胜利了，这个剩下的也正是我们要的结果。比如（+4）+（—3），“+”方出3个人与“—”方的3个人同归于尽了，“+”方还剩了1人，所以结果就是+1。这样一说，学生们基本能完成加法题目了，显然比直接接受书本上这段法则容易多了。 在学生课堂注意力变弱的时候，利用幽默的语言也可以让学生集中精力。当然幽默并不是目的，只是增加课堂教学质量的一个手段而已，不可强用幽默，如拿学生开玩笑，这样说不定会伤了学生的自尊，引起学生的反感。 最后，课堂教学语言应该带有鼓励性。 人性使之，鼓励与赞美是人最能接受的。生活在赞许的环境中能让学生充满自信。课堂 上，学生的发言、动作都可能成为大家的焦点。在这样的压力下，学生更需要鼓励。如抽生回答问题，他???会回答便支支吾吾或者闭口不答，这时他心里一定相当难受，在同学面前颜面扫地。此时教师应及时给他一个台阶“刚才看你积极思考，可能还有一点没想明白，你先坐下想想好吗？”再如考试试卷发放下来，学生手自己的试卷，可谓几家欢乐几家愁。考得不好的同学垂头丧气，教师可这样疏通“这次考试可能有一些同学觉得不如意，这不要紧，因为老师已经看出你很后悔前段时间的疏忽，当然老师更看得出你决心以后要改掉自己的坏习惯，认真听课，认真作业。那大家说，咱下次考试还会这么不如意吗？”加上老师目光环视全班，那些成绩不理想的同学就会发现，老师这话就是直接对他说的，心中便会有了以后学习的动力。 总之，语言的作用是巨大的，其魅力也是无穷的。愿我们的学生都能在课堂上感受到数学的精准与博大，更能从老师的眼神，语言中获得自信的力量。