发展思维，有效探究.docVIP

精品论文 参考文献 发展思维，有效探究 　宋　俊　甘肃省白银市平川区育才小学　730913 　　摘　要：“让学生在游泳中学会游泳。”在这里，对于学生的发现不做过多过严的要求和限制，鼓励学生从不同的角度积极地进行思考，主动地进行探索和交流，从而培养学生敢于思考、敢于探究、敢于质疑、敢于挑战的学习品质。 　　关键词：新课标　大胆质疑　高效课堂　有效教学　有效探究 　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第16～17页内容。 　　【教学目标】知识与技能——结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。过程与方法——通过观察、比较、计算等数学活动，解决简单的实际问题。情感态度与价值观——引导学生积极地参与数学活动，激发学生的学习兴趣。 　　【教学重点】理解并掌握小数进、退位的加减法。 　　【教学难点】理解并掌握“小数的基本性质”。 　　【教学模式】“引导探究，自主学习”教学模式。 　　【教学准备】多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，引导生疑 　　1.谈话引入。 　　课件出示搜集到的一些商品价格标签。 　　师：同学们，老师今天准备了一份特别的礼物要送给你们。瞧，这么多的商品价格标签，请大家仔细观察。 　　引导学生结合各种商品的价格来观察和发现。 　　生1：我发现有的标签是小数，有的是整数。 　　生2：我发现有的小数末尾有“0”，有的没有“0”。 　　…… 　　2.学生思考。 　　在这些商品价格标签里究竟隐藏着什么样的数学秘密呢？ 　　3.（课件出示）大家想一想。 　　下面各数中的哪些“0”可以去掉呢？（略） 　　设计意图：课伊始，用日常生活中司空见惯的商品价格标签引领学生开启小数进、退位加减法的探究和发现之旅。“在这些商品价格标签里究竟隐藏着什么样的数学秘密呢？”从而让学生感知和理解“小数的基本性质”这一教学难点。 突破了这一教学难点，为后续教学活动顺利进行创造了条件，扫清了障碍。这样就让学生迅速进入了积极的思考状态。 　　二、探究新知，引导解疑 　　1.学生尝试探索小数进、退位加减法的计算。 　　（1）（课件显示）学生观察情境图，发现并提出问题。 　　请同学们一边观察情境图一边想：你能提出哪些有价值的数学问题？ 　　设计意图：这里让学生提问，尽可能让他们从不同的角度去想去提，所提的问题无所谓价值的大小或是好不好，边提边让学生说出解决问题的办法（能列出算式就行，不必口算出结果来），鼓励学生及时发现问题、提出问题，敢于说出自己的所想，这对于学生的学习活动来说无疑是一次真正的头脑风暴。 　　（2）学生列式解决问题。 　　设计意图：《小学数学课程标准》强调教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会，学有用的数学。 　　（3）试一试。 　　（课本第16页第2题）师：通过计算，你又发现了什么？ 　　2.课堂小结。 　　师：请尝试着用自己的语言描述自己对小数进、退位加减法计算的理解。 　　设计意图：在这一环节的教学中，先是让学生结合情境图自主发现并提出问题，然后在独立思考的基础上列出算式进行解答。在解决问题的过程中，及时鼓励学生进行估算，培养学生的估算意识；让学生尝试口算，在口算的过程中感???到进行笔算的必要性；笔算小数进、退位加减法的时候，让学生在计算的过程中去自主感知、自主体验、自主发现退位减法和进位加法的计算方法，并能在各自的学习小组里充分交流自己的新发现，在不断的交流活动中，让学生的思维得以不断地进行碰撞和升华。 　　三、应用拓展，内化提高 　　1.基础题。 　　主要围绕本节课的训练重点进行设计。 　　2.拓展题。 　　主要是着眼于让学生的思维有更深层次的发展而设计。 　　四、回顾总结，反思提升 　　让学生说一说本节课的主要收获。 　　作者简介 　　宋俊，女，本科，甘肃省白银市平川区育才小学，小学一级教师。 　　“甘肃省教育科学lsquo;十二五rsquo;规划2015年度《小学数学课堂教学中如何实施有效探究活动的研究》课题（课题批准号：BY2015-590）成果”。