多渠道提高学生语文素养——浅谈新课标下的语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 多渠道提高学生语文素养——浅谈新课标下的语文教学 张瑞玲　甘肃省肃北县中学　736300 语文学习的主阵地在学校，在课堂。但社会是语文的大课堂，生活是语文的源泉，因而语文教学离不开课外的生活。语文学习可以从课内延伸到课外，以课外促进课内。 常言道：文史不分家，文学作品大多产生于一定的时代背景下，所以教师在教学中应多穿插运用历史资料，这样既有助于理解知识，培养能力，又有助于活跃课堂气氛，增加学习兴趣。本人在教学中发现，由于学科特点、教材、中考、学生等方面的原因，要求我们在教学中应该多加使用史料，以满足各方面的需求。 由于史料的不可重复性和不可演示性，所以只有靠文字记载、实物等资料来反映体现。要想了解真实历史，必须去研究大量的历史资料。所以，了解、学习、乃至研究历史，都必须通过对史料的搜集，辨析，解读，运用才能完成。在教学中要想让学生较全面准确地了解文学作品，教师必须掌握详实、准确、可靠的历史资料，并对历史资料进行加工整理，去粗取精，去伪存真，选择有利于教学的史料，并在课堂上适当运用才能实现。然而教材中的史料较少，远远不够，只有教师在课堂中补充才能满足。 再者，新课标要求教学实现两个转变：即教师由教学的主体转为主导，学生上升为教学的主体；教学以单一的传授知识为主转为培养能力为主。这样教师主要的工作就是根据实际需要灵活组织教学，引导学生学习。能力的培养是教学的核心，而学生的能力是通过日常的学习慢慢培养起来的。课堂中使用史料，教师可以通过对史料的解读来给学生展示学习方法和技巧，让学生在模仿中慢慢培养分析、综合、概括、对比等各种能力。另外，为了给教师组织课堂充分的自主权，在课标和教材的编写上，注重理论引导，放宽对组织教学的限制，教师可以根据实际情况自由组织教学。因此，要组织好教学，体现课标精神，就必须加强对史料的选择和运用。 生活有多广阔，语文世界就有多丰富。但由于种种原因，本地区的学生信息获取的渠道甚少，就连一些常识性的东西都不知道。这给语文教学带来很大困难。学生由于缺乏基础资料，只好通过电视节目，如在七年级学“伟岸人格”主题单元时，组织学生观看《感动中国人物》，每周五让学生中午定期看大型励志节目《开讲啦》，利用课前演讲的时间让学生谈感受，谈认识。更提高学生学习语文的水平。 课堂上。教师单纯的讲解很难调动学生的兴趣，甚至会成为学生学习语文的巨大障碍。如果在课堂中只照本宣科，学生觉得索然无味、兴趣顿失，课堂死气沉沉。这样的语文课，可真成了“老北京的传说”了，久而久之也将成为一种折磨学生的精神负担。势必影响学生的积极性和学习效果。语文活动是灵活性很强的课程，如活动的地点（校内或校外）、活动的方式（可开展竞赛、组织游戏、调查访问等）、活动的主持人（可毛遂自荐、民主推荐、教师指定）等都没有固定的模式。此外，活动的主题安排、方案的设计，也可因时、因地而异。如八（下）进行课前三分钟讲“名人故事”活动，根据每个月的不同特点可选择不同的话题：三月份讲雷锋故事，四月份讲爱国英雄人物的故事，五月份讲劳模、科学家的故事，六月份讲勤学苦练的故事。但安排也可以变通。如遇到一些节日，学生可以讲讲跟它有关的内容：母亲节前后讲孝敬父母、尊敬长辈的美德；端午节讲吊屈原、赛龙舟的故事；世界地球日讲环境保护与生态建设的问题……总之，语文活动要在计划的指导下灵活多样地开展。 语文即生活。当地的人文景观、乡土文化有着丰富的文化内涵，是语文知识的有益补充，也是开展语文活动的重要内容之一。肃北是个民族特色很浓的县城：绚丽的草原风光，独特的民族风情，神秘的冰川峡谷，丰富的资源项目。尤其是家乡那独特的民俗文化：祭敖包、那达慕大会、献哈达、婚嫁、丧祭等，鼓励学生参与其中，调查家人民生活的发展变化……活动中，学生不仅对乡土文化会有浓厚的兴趣，而且会切身体会到语文与现代生活息息相关的关系，进而激起他们热爱语文，积极参加语文活动的热情。 总之，只要教师在平时的工作学习中多留心注意、搜集积累资料，并在课堂中适当灵活地使用。相信经过努力，会将抽象难懂、呆板枯燥的语文课变为生动形象、妙趣横生。这不仅贯彻了新课标的精神，体现了中高考的动向，还调动了学生的积极性，增强了学习兴趣，培养了学生的能力，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。