化工类基础课程“无机及分析化学”教学方案设计.pdfVIP

第 1O卷第3期 2010年 6月 金华职业技术学院学报 VJ01．10No．3 un．2010 化工类基础课程 “无机及分析化学教学方案设计 张秋霞 ，吴仁艳 (金华职业技术学院，浙江 金华 321007) 摘要 ：为更好地将 “工学结合 ”的高职教育改革理念落实到化工类基础课程改革 中，以达到提升学生能力为核心． 教师引导学生进入到工作过程的情景中，再逐步对原理性知识、操作要求、数据分析等知识点进行学习。以工作任务为 栽体 ，引导学生在工作情景中完成知识学习与技能训练。实现 了教学内容与典型工作过程 的技能需求相对应 。达到工 作过程的系统性 。也为高职基础课程教学实现 “工学结合”提供 了可行的路径 关键词：无机及分析化学：工作任务 ：工作过程评价 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-3699(2010)06—0019—04 高职教育在进行 “工学结合”的人才培养模式 一 基于工作过程的课程设计 、 探索中，引用了世界劳工组织的MES(模块式技能 培训)模式、德国 “双元制”模式、加拿大 CBE(以能 “无机及分析化学”课程基于工作过程的课程 力培训为 中心)模式 ，这 3种模式把职业能力 的培 设计是以工学结合为核心，将教学内容与典型工作 养列入教学 目标 ，并将其作为测试学生成绩水平 的 过程 的技能要求相结合 ，确定 以典型的四大滴定分 基准 。为了将这一理念引入到高职教育教学改革 析过程为载体的项 目化设计思路 。项 目设计的典型 中，以提升学生的能力为切人点 ．按照职业岗位群 性既有在分析工作中广泛的应用性．又有为有效的 所需要的能力进行课程设置。并对课程 内容进行整 促进学生职业能力发展，通过具体的样品分析、选 合，打破理论课程与实验课程互相独立的传统 。把 择不同类型的滴定方法来保证化学分析知识技能 原课程教学中的基本理论和实验操作的相关概念、 的完整性。 理论、内容、操作有机地整合在一起，以工作任务来 图 1是 以教学单元 “酸碱滴定”为例来说明本 引领理论 ，通过适 当的评价体系对学生的 “能力”进 课程的设计 过程 ：能力 知识点 项 目模块．+ 行评价 。形成了以 “工学结合”为基础的、融理论与 项 目。 实践教学为一体的教学模式和考核体系。笔者将以 以项 目食醋总酸度 的测定为例 ．测定过程所涉 “元机及分析化学”课程为例介绍 “基于工作过程 的 及到的知识点是 ：酸碱平衡理论 、溶液的pH值计 课程设计”、“将知识转化为问题情景”、“完成工作任 算 、弱酸能否被滴定 的判断、标准溶液、指示剂的选 务的过程”的教学案例的实施过程在基础课教学中 择等。工作过程是：标准溶液的配制和标定、食醋总 的应用，展现高职化工类基础课程改革的实践成果。 酸度 的测定、数据处理、结果评价等操作最终完成 能力 项 目模块 ———÷ 项 目 f f I 酸碱滴定 识 的获取 应用能力