构建化学理想课堂促进学生主体发展——浅谈二氧化硫(SO2)教学的创新设计与实施.pdfVIP

0ooo0 构建化学理想课堂 促进学生主体发展* ——浅谈二氧化硫(S02)教学的创新设计与实施 王 勇 [摘要]构建充满情趣，充满智慧，充满生命活力和诗意的中学化学理想课堂，需要设计定向预 习。让课堂教学有一个全新的起点；需要创设教学情境、设计探究实验、运用比较的方法对知识进行 多元建构，发掘知识的内在魅力；还需要营造师生平等交流的课堂氛围、让课堂回归生活、拓宽学生 的学习视野，使课堂焕发出生命的活力。理想课堂的构建是在生活性、生命性和发展性的课堂中，促 进学生主体发展、培养学生终身学习意识和能力的有益探索。 [关键词)中学化学理想课堂多元构建 课堂是学校教学活动中最基本的要素，与教师教学和学 化合物知识学习的思路和方法，在学习了元素化合物非金 生学习息息相关。朱永新教授指出：理想的课堂应创设一种 属版块硅和氯后，基本了解了非金属元素学习的框架。在 平等、民主、安全、和谐、愉悦的课堂气氛：由知识本位、 此基础上，学习《二氧化硫》除了巩固非金属元素学习的 学科本位转向以学生的发展为本，对知识、能力、态度进行 思路和方法，掌握相关物质的知识外，还要引导学生：让 有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发 化学学习回归生活，在生活中学习化学，用化学知识解决 展性。近一年多来，笔者以高中化学课程标准为指导，对中 生活中的问题。同时鼓励学生提出个人创造性的意见．让 学化学理想课堂的构建进行了一些探讨，下面结合二氧化硫 学生在主动探索和创造的过程中，锻炼自我拓展能力和反 (SO：)教学的设计与实施谈谈本人的一些认识。 思能力，增强自求发展的意识。基于此课程定位，笔者设 计了如下预习作业：通过网络和书籍了解SO：对人类社会的 一、定向预习，让课堂不再从零开始 功和过，了解其用途、危害及防治。谈谈你学习S0：这种物 质的思路和方法，要掌握哪些知识?请以“我眼中的sO：” 古人云： “凡事预则立，不预则废”。 “教师上课要备 为主题，写出300。400字的科普性介绍文章，独立完成。设 教，学生学习要备学”，这里的“备学”也就是“预习”。 计的预习界定了方向、途径和呈现方式，目标明确清晰， 预习是整个知识学习过程中的一个重要环节，有着举足轻 能有效引导学生自主地对知识进行初步的建构，使课堂教 重的作用。预习的主要任务是在复习、巩固相关旧知识的 学有了一个伞新的起点。 基础上，初步感知新教材，并找出疑难点，为学习新知识 做好准备。提高预习的有效性，让预习成为教学的重要组 二、多元建构，发掘知识的内在魅力 成部分，预习设计就必须定向。定向预习，要基于学生和 课程的基本定位，尽可能全面地针对所有的教学目标，要 (一J剖设教学情境。为学生掌握新知搭建平台 将预习视为学生独立地完成某个学习任务，而课堂教学则 建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化 是对独立学习效果的检测、反馈、修正与提升。 背景即“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下， 《二氧化硫》一课课型是元素化合物课，在此前学生已 那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学 经完成了元素化合物中金属版块的学习，初步了解了元素 生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生 8l o@90o 利用知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。 酸和NaOH溶液反应生成盐。