民间体育文化特色学校构建研究.pdfVIP

第37卷第2期 ．西南师范大学学报(自然科学版) 2012年2月 V01．37No．2 of China Science Feb． 2012 JournalSouthwestNormal Edition) University(Natural 文章编号：1000—5471(2012)02—0150—04 民间体育文化特色学校构建研究 李靖文1， 舒云久2 1．西南大学体育学院，重庆400715；2．成都理工大学体育学院，成都610059 摘要：采用文献资料、实地调研、综合分析等方法，分析了构建民间体育文化特色学校发展中存在的问题及其原 因；提出了依托地域民间体育文化，结合学校自身优势进行统筹规划，协调多学科协同发展的民间体育文化特色 学校的构建思路． 关键词：学校教育；特色学校；民间体育文化；校本课程；构建 中图分类号：G80—05；G523 文献标志码：A 民间体育存在于民众的日常生活之中，它包含民俗体育、民族体育等传统体育u。，具有很强的地域性， 具有健身性、表演性、艺术性．各地各民族开展民间体育的形式多样，目前我国民间体育项目被列入国家 级非物质文化遗产名录的接近二百项(如：抖空竹、龙舞等)，很多项目在不同的地区具有各自的特色．民 间体育文化反映一定的民间心理、民俗精神、民族特色，与地域文化密切联系，其文化内涵极其丰富．这种 固有文化结合现代意识、现代精神，可以表现出极强的生命力旧J．本文对以民间体育文化构建特色学校的 实践及建设过程进行了研究，旨在为教育均衡发展下构建特色学校提供参考． 1 民间体育文化特色学校构建中存在的问题 教育要结合当地实际，挖掘和发扬民间文化，弘扬地域民族精神；学校要因地制宜开发校本课程，突 出办学特色．全国一些学校依托本地区民间体育文化，开展民间体育文化活动，建设个性化学校成绩斐然， 例如：四川省成都市双流黄龙溪学校依托古镇火龙灯舞文化在全校开展的舞龙运动已走出国门；湖北省黄 石市中山小学“因‘三舞’而出彩”，“对其他学科改革起了一个引领作用”，荣获“湖北省‘十五’体育科研先 进集体”等全国、省、市二十多项荣誉称号。30；上海市思源中学于1998年创办时就以武术教育为突破口， 引入更多的项目进行民族传统特色技艺教育，几年之后作为“一个很好的案例…‘对上海市中小学德育发展 起着一个目标引领作用”[4]．学校依托当地文化构建民间体育文化特色学校具有非常好的优势¨o，既挖掘、 传承和发展了民间体育文化，又取得了丰硕的成果．然而，在构建民问体育文化特色学校过程中也存在一 些问题． 1．1全域统筹不力 越来越多的学校依托民间体育文化创办特色学校，如“广东省创建体育特色学校制度”、“常州市体育 项目特色学校考评标准”等，但这些学校开展民间体育文化活动，主要是以学校领导夸头，艺体组为主进行 工作，其它学科组参与较少或者参与比较被动．受到传统观念的限制，开展民间体育文化活动仅仅被作为 体育校本课程开发，缺乏全域统筹思维，缺乏多学科综合开发的广度和深度，这样创建的体育特色学校只 涉及学校的局部，只是形成学校特色项目，谈不上创建特色学校，不利于开展民间体育文化活动． 1．2理论成果不细 开发校本课程是当前不少学校开展民间体育文化活动的主要举措，一般以表演的形式来展现，理论成 收稿日期：2010—12—24 基金项目：四JiI省哲学社会科学重点研究基地民间文化研究中心资助项目(MJ07—07)． 作者简介：李靖文(1969一)，男，四川邻水人，副教授，主要从事学校体育教育与运动训练实践研究 第2期 李靖文，等：民间体育文化特色学校构建研究 151 果简单粗糙．如：黄龙溪学校从2007年9月引进舞龙，经过一学期训练成立了教师龙队和小龙队，2008年 1月即汇编出《少儿龙训练》的校本教材；浙江省诸暨市草塔镇中心小学2008年9月成立课题小组，以“跳 皮筋”、“抽陀螺”、“走高跷”为重点进行实践研究，第二年便编制出各年段民俗体育校本教