婴儿期的心理表征.pptVIP

儿童表征 婴儿期的心理表征 从好奇、用手来探索每件事物的婴孩到会沉思、讲话的孩子，这的确是个体发展的一个显著进步。直到最近，也很少有人质疑皮亚杰的主张—婴儿表征信息的方式与大点的孩子不同。根据皮亚杰，婴儿在头18个月是通过自创行为（self—produced action）（包括知觉行为）的方式来表征物体和事件。在执行一种行为前，他们不能从心理上提炼这种行为，也不能对不同刺激做出心理对比。婴儿直到18—24个月时，才能进行符号表征。但是，近20年来，关于婴儿符号表征的能力存在相当多的争议，我将会在接下来的章节探索这部分的研究。但是，首先，让我们看一下皮亚杰和其他的研究者所观察的在婴儿两岁后期表征和行为的变化。 符号功能的表达 根据皮亚杰，符号功能（更可能是符号学的）在感觉运动操作中有它的起源。这种观点与皮亚杰的后成的、建构的观点一致，这部分内容将在第四节讨论，这种观点假设认知的每种形式都是建构在先前更简单的功能之上。符号功能通过一系列的机制表达，包括延迟模仿、语言、象征游戏和心理意象。 符号功能的表达 皮亚杰关于延迟模仿的观察将在第四节中讨论。延迟模仿是指先观察一个“模型”，在间隔一段时间后，模仿“模型”的行为。这不仅要求孩子对模型注意还要求他们对目标行为储存心理表征并在合适的时间将这种表征从记忆中提取出来。