第二章 影响学前儿童语言发展的因素PPT.pptVIP

第二章 影响学前儿童语言发展的因素 遗传因素 语言环境 语言教育 认知发展 语言发生的内涵 ——是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童的某一或某些语言现象从不会使用到学会使用的过程。 儿童语言的发生有模仿和创造、偶发和自觉、勉强和娴熟之分。 第一节 遗传素质 一、发音器官的成熟 (一）人的发音器官 呼吸器官 声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔 （二）发音器官的保护 1.培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子，保护口腔、牙齿的清洁； 2.加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发音。 3.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护 思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？ 如何保护孩子的听觉器官？ 1.尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳炎的发生。 2.慎重用药，尤其是一些对听力有影响的药物。 3.不要对孩子大声讲话，也不要带孩子到噪音很大的地方去玩。 三、大脑神经中枢的成熟与语言发展 （一）脑的生长发育与儿童的语言发展 语言功能的大脑定位和侧化与语言发展 1.“裂脑人”研究——语言侧化 裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明前的分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉行空间功能和情绪功能方面更强。 2. 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系 相关研究表明：经常进行听说练习，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，反之，有促进语言能力的发展。 给学前儿童语言教育的启示： （二）语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性 如：开口说话的月龄、发音的清晰度 对周围语言刺激的敏感性、语言内容 语用方式、语言的兴趣点 （三）优化外部刺激，加强语言训练 1.加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展 2.选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用 3.语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣 4.在听说游戏中进行单项练习 如：组句扩词、词语替换 扩句缩句、连词成句 基于生理基础家长和老师应该注意以下2方面： 1.优生（痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等） 遗传性疾病的原因探究：近亲结婚、父母患有遗传病、母亲孕期用药不慎等 2.要保护孩子的大脑及言语器官 1）保护大脑不受伤害 2）保护听觉和发音器官 尽量少感冒 慎用药物（尤其是链霉素、卡那霉素、庆大霉素） 对婴幼儿讲话声音不要太大，教育婴幼儿不要大声喊叫 避免很强噪音的污染 。 孩子言语发展水平的差异性 范例： 边远农村地区幼儿园的孩子与城市较好幼儿园的差异 参观访问者问：”小朋友，你几岁？“ 第二节 语言环境 有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。 但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说：“我叫X X，小名叫X X。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客人：“我叫X X，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。 幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情? 第二节 语言环境 1.亲子环境 阶层差异 两个不同阶层的家庭差异 两个典型的观察记录 劳动阶层家庭的一个女孩在帮助妈妈擦干盘子： 女儿：第（当）我放到盘子他们发出闹声，系（是）吧？ 妈妈：嗯 女儿：它不为（会）打破一点，希（是）吧？ 妈妈：不会 女儿：会不会？ 妈妈：嗯 女儿：你听到了吗？这个放进一半了这个。 妈妈：嗯。