情感体验在音乐欣赏教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 情感体验在音乐欣赏教学中的应用 吉林省公主岭市特殊教育学校　136109 摘　要：音乐欣赏可以培养出高情商、高素质的人，是促进人们全面发展的有效途径。音乐欣赏亦能增强我们对事物的探索兴趣，更可以扩大音乐视野，提高感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，进而丰富人的情感、陶冶情操。音乐欣赏的能力不仅是一个人审美修养的重要标志之一，也是文化素养水平的标志之一。 关键词：音乐情感　心理学　认知　体现 在音乐欣赏过程中，情感体验是欣赏者欣赏作品时引起的一系列情感反应，主体的情感反应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，从而得到心理上的满足，完成真正的心灵陶冶。通过音乐鉴赏及其他艺术形式的审美活动，能使欣赏者充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美的境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。其实，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。 一、音乐欣赏教学中情景变化的应用 当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快，然后才是考虑是由什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中,很多老师讲课时会问学生这段音乐表现了怎样的场面，学生会争先恐后地回答表现了…… 然后教师非常高兴地说回答答太好了、你真棒，而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么，只是来个走马观花的欣赏。在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中，老师注重了音乐表现的情景、场面是由许多音乐要素的变化发展来的。在一上课老师问学生：第一段音乐表现的是什么样的和尚？第二段音乐表现的是什么样的和尚？学生回答：第一段音乐表现的是小和尚，第二段音乐表现的是胖和尚。老师进一步问是怎么听出来的？学生回答：第一段的音乐纤细、轻巧；第二段的音乐浑厚、笨重、低沉。虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的，但明白音色的不同能表现出不同的音乐画面。 二、音乐欣赏教学中情感变化的应用 常言说：“语言的尽头是音乐的开始。”就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感的抒发、情感的撞击、情感渲泄、情感交流和情感审美。 在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流，成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。要多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然，在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化。 三、音乐欣赏教学中音乐知识、要素的应用 新的《音乐课程标准》提出，学生对音乐体裁的了解是聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。《爱劳动》是进行曲体裁的歌曲，老师在进行歌曲教学中，首先通过歌曲中的衬词“嗨哟里格嗨哟嗨嗨”与劳动的步伐相结合来了解体验“进行曲”这一体裁，音乐与行进的步伐是统一的。在学习义务教育课程标准实验教科书二册《汪汪与咪咪》一课，通过聆听《跳圆舞曲的小猫》体会三拍子“咚、嚓、嚓，咚、嚓、嚓”的舞蹈场面，把音乐场面融合于渗透了音乐情绪、情感、音乐的力度、速度等表现要素，体验乐曲的各种节奏形式与音乐体裁的关系，突出了节奏在音乐要素中的重要地位。因此老师教育学生的是学习的方法，授人以鱼不如授人以渔。在音乐教学中，深入浅出、潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐的能力，从而提高学生的音乐欣赏水平，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。 四、音乐欣赏教学中情感体验的应用 良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。我的观点是：在音乐教学中，不能单纯地走马观花地欣赏，而是要充分揭示音乐的要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是讲授枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的???识；应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别于其他学科的一项重要原则。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念、讲解音乐知识是毫无意义的，所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。