情感教学在初中政治课堂的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情感教学在初中政治课堂的运用 陈俊梅 〔摘要〕所谓情感教学，从最根本的含 义上说，就是指教师在教学过程中，在充分 考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的 积极作用，以完善教学目标，增强教学效果 的教学。这是作为教育者对受教育进行教育 所应实施的真正的教学。在这样的教学活动 中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统 一。 〔关键词〕初中政治课堂教学情感 教学 思想政治课对学生的情感至关重要。初 中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好动且 好奇心强，偏爱形象思维，乐于接受富于情 趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学 中，倾注情感的感化能收到良好的教学效 果。 1 情感教学的作用 1.1 促进了学生认知的发展。由于学习不 再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师 的启发下学会了学习的方法，因此能在其他 学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三 学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生 始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学 习。 1.2 促进了学生潜能的开发。由于课堂教 学的手段采用多种方法，不再是教师的“一 言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的 才能，学生不但学到了知识，更在教学活动 中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能 力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自 信心，从而更认真地学习知识。 1.3 促进了学生的良好品德的养成。课堂 教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人， 课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结 他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念， 培养了学生积极进取的精神。 1.4 有利于学生社会化的发展。情感教学 冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达 的、与人交往合作、积极参与决策、自觉参加 活动的机会，同时也为学生提高表达能力、 合作能力、组织能力等社会能力的发展提供 了有利的条件。 2 如何落实情感教学在初中政治课教学的 作用 2.1 初中政治课教师要树立情感教学的思 想观念。传统的初中政治课教学片面强调知 识的记忆，忽视了学生在学习活动和创造潜 能发展中的情感因素，从而导致初中生在政 治课学习的过程中被动与盲从，导致认知和 情感的分离。表现为授课成为政治知识的简 单生硬的传授，政治知识成为师生交流的独 木桥。这种单一的教学方式必然导致学生学 习政治课的积极性不高，学生产生被灌输、 被逼迫接受的想法，从而对政治课产生怠 慢。政治课教师要结合具体的实际情况，因 地制宜，树立情感教学的教学理念，采用多 种有效的情感教学手段，使得初中学生端正 政治课学习的态度。 2.2 初中政治课教师要创造情感和谐的师 生关系。当前的初中学生都是90 后，由于多 是独生子女，家庭经济条件的提高，家长的 过度关爱和监管不到位等原因，初中学校容 易形成以自我为中心、不关心他人、学习目 标迷茫的情况。初中政治教师要通过关心和 爱护每一个学生，关注和尊重学生，鼓励和 赞扬学生所取得的进步和成绩，创造和谐的 师生关系。在此基础之上通过课堂交流、开 展相关教学活动逐步培养初中生健康的品 行，达到政治课的教学目的。和谐良好的师 生关系对于促进政治课教学具有重要的意 义，因为情感因素在优化课堂教学结构、提 高课堂教学的效率，提升学生学习质量等方 面有不可替代的巨大作用。要通过创造良好 的师生关系来保证初中政治课教学的效果 和影响，从而使得初中生成长为情感丰富、 全面发展的社会主体。 2.3 初中政治课教师要创设情感快乐的教 学课堂。课堂教学是进行思想政治教育的主 阵地，初中政治课教师要根据学生的具体情 况，采用多种形式的教学方法，营造良好的 教学课堂，使得学生在主题鲜明、气氛融洽、 思想活跃的课堂氛围中学习思想政治课，接 受思想品德教育。在创设情感快乐的课堂的 过程中，教师要做好角色的转变，要从支配 者变成政治课教学的组织者、引导者、参加 者和合作者，政治教师就以平等的身份参与 到班级学生的学习和交流活动之中，对学生 提出的相关问题不轻易下结论，而是通过引 导启发和问答等形式让学生在相互的交流 与讨论中找到答案、得出规律。通过营造一 个快乐、和谐、畅达的初中政治课教学课堂， 最大地发挥情感教学在政治课教学中的作 用，使得学生得其乐、信其道、成其行。 2.4 初中政治课教师要运用情感温馨的教 学评价。政治课不能只是关注学生学习的卷 面成绩，更要关注学生学习的过程。对于初 中政治课的评价尤其是如此。传统的评价初 中政治课的效果不利于学生自信心的培养， 因为传统的评价强调分数而不是能力，强?? 知识点不是实践。传统的评价也不利于初中 学生能力