情趣，让家庭作业焕发生命活力——孩子与家长同读共赏的实践案例与解读.docVIP

精品论文 参考文献 情趣，让家庭作业焕发生命活力——孩子与家长同读共赏的实践案例与解读 吴江市芦墟实验小学 姚惠秋 实践案例： 《孙中山破陋习》（苏教版小学语文三年级上册）第一教时教学后，老师布置了一项家庭作业——邀请你的家庭成员一起朗读这篇课文，为了把这篇课文读好，你可以对家长作辅导，可以采用自己喜欢的形式。读完后，简单说说读书的感受和评价。（教室立刻沸腾了，多么新鲜的家庭作业，而且自己成了小老师、小主人。这也正是老师此次作业的目的之一：激发学生的读书兴趣，让孩子们把读书当成一件乐事，而不是一种任务，一种负担。） 学生的问题可也真不少： 生1：老师，可不可以两个人读？ 师：可以呀！ 生2：老师，爸爸妈妈不在家怎么办？ 师：爷爷奶奶，叔叔阿姨，姐妹兄弟都可以。 生3：老师，奶奶不会说普通话怎么办？ 师：那我们对他们宽容些，允许用方言，也就是土话。老师考考你们，（老师做妈妈，做炒菜的样子）你怎么邀请呢？ 生4：妈妈，过一会跟我一起读书好吗？ 师：真懂事！有礼貌，还通人情，妈妈现在正忙呢！ 第二天，老师检查家庭作业，学生兴奋异常，显然享受到了读书的乐趣。请看一组学生的发言： 生A：我们一家人一起读书很和睦。 生B：这还是我第一次和家长一起朗读课文，我感到无限的快乐！ 生C：我觉得妈妈读非常有感情，非常好，读了这篇课文我知道一个人痛苦的时候就会改变自己。 …… 语文的工具性、人文性，昭示着语文教学更应注重“联系学生现实生活，加强语文实践”。而作为学习延续的家庭作业，也不能丢弃心轴：“学习更应是经历，是体验，是探索”。因此，我们应赋予家庭作业情趣和内涵，让我们的学生乐意去完成，——孩子与家长一起同读共赏的作业形式，就是一种积极的探索。 一、 赋予家庭作业以无限情趣——同读共赏：阅读是一种游戏 许多家长常在老师面前抱怨：“孩子太贪玩了，只爱看电视，就是不喜欢看书。”我们对孩子的行为表示理解，每个人都爱好自由。 “你要在可能的范围内诱导他去读。”英国教育家洛克说得太对了，我们应努力使学生乐读、爱读，使阅读成为学生内在需要，成为学生在生活中的人生体验，成为一种新的生活方式，我们“决不可以把读书当作他的任务，也不可使他把读书看成一种工作”，应“可以使儿童把学习看作是一种游戏，一种快乐。” 试想，一个家庭没有给孩子营造良好的学习氛围，家长只是一味地命令学生读书，怎么会有说服力呢？言传身教、潜移默化，才是最有效的教育手段。 二、 赋予家庭作业以无限空间——同读共赏：阅读是一种创造 现代社会要求公民具有创新的精神，合作的意识和开放的视野。因此，作为教师的我们更应“创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略”，引导学生综合性学习。语文课堂上，我们重视了师生合作、生生合作，鼓励学生成为学习的主人，家庭也是理想的场所。调查一下学生们采用的读书方式，给人以无限的惊喜：有分角色读，有轮流读，也有齐读……更多的是选择分角色读，其分工也各不相同： “我读孙中山，因为我正好是个小男孩，我也喜欢这个人物。” “妈妈读孙中山妈妈的话，这样语气更像些。” “我（女生）读孙中山，爸爸读孙中山妈妈的话，角色反串更有趣。”…… 小小的年龄多有主见哪！考虑了不同的需求，采用了多种形式。在课堂上学到的知识、方法，在家里得到了利用，得到了巩固，这是一种自主合作学习的新形式。此外，由孩子主导，家长参与的良好的家庭合作学习形式，也会给孩子带来无穷的发展潜力。 三、 赋予家庭作业以无限生命——同读共赏：阅读更是一种生活 “应该使阅读成为学生在生活中的一种人生体验，成为他们的一种积极的生活方式。”口语交际能力又是当代社会必需的能力之一，他要求学生学会与别人交谈，态度自然、大方，有礼貌；交谈时能认真倾听，提出问题，与人商讨等等。课堂上教师利用一切资源让学生模拟生活情景进行训练。但真切的生活情景会使学生更感兴趣。此案例中，学生与家长同读共赏的作业形式，就提供了真实的情境，让孩子与家人一起，通过阅读，解读文本，走进文本，走入他人世界，产生更多感悟。同时，家庭式的同读共赏，更能提高孩子的交际能力：①学会邀请，说话礼貌；②学会转述，表达明白；③学会倾听，虚心接纳；④学会评价，全面中肯。这便印证了“学习本身就是生活”这句富有??理的教育箴言。